我们认为，合作和竞争是可以同时存在于教学活动中的。即在小组内以“合作”为主，但不排除竞争，尤其是组间竞争可促进小组内部更好的合作。有效学习的前提是个人学习，每个学生只有具备了学习能力，才能确保合作合作学习的时效性。
合作学习模式的分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。最好是每个小组的每个成员在这个小组中都有他的优点，这样可以使小组内的同学在探讨问题的时候能找到解决问题的新的生成点，他们之间才能相互学习，互相取长补短，从而增强它们之间的合作交流，互帮互助，共同提高。
合作学习模式的教学活动通常分为5个阶段：（一）教师通过介绍为小组的合作提供基础。（二）学生利用已有的知识进行探究。（三）小组同学进行信息重组的活动，形成自己的观点。（四）小组代表向其他组呈现小组观点。（五）其他组同学对已呈现的结果进行、探讨、交流，最终达成共识。
合作学习模式教学策略的实施使我们教师的课堂授课的方方面面都发生了变化，如新课导入、学生思维的启迪、有效提问、合作交流的具体措施、合作学习内容的选择、讨论式教学模式的实施、学生眼中的合作教学、分组合作学习中遇到的问题以及解决措施、课堂表现的评价、板书的设计等等。