讨论式教学模式在生物课堂教学中的应用
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我要评论 收藏 2010/9/2 11:10:36
教师对学生分组讨论后的发言，进行有针对性的点评，对学生回答不准确、有争议或学生讨论未涉及到的重点问题，老师与学生共同商议，一方面帮助学生形成完整的知识结构体系，另一方面帮助学生整理思路，形成正确的思考问题的方法。
3． 讨论式教学的内容
（1）疑难问题讨论法
教学中出现的疑难问题，或其理论性较强，或因其距现实生活较远，学生理解起来较为困难，比如减数分裂过程中染色体的行为变化，对此可以组织学生在课后用橡皮泥做一个模型，然后在课堂上进行讨论，让学生各抒己见，各陈观点，然后老师加以点拨，就能加深理解，化难为易。
（2）热点问题讨论法
例如爱滋病的发病原因、症状、防治措施等，这个可以让学生在课后进行知识的搜集、调查和讨论。
（3）富有争议的问题
比如《现代生物科技专题》中的是否应该进行试管婴儿的设计、是否应该克隆人、转基因植物的利和害等问题让学生讨论。学生由于社会生活实践的缺乏，认识水平的限制，有可能缺乏正确的认识，通过师生之间的讨论交流，仁者见仁，智者见智，百家争鸣，最后达到明辨是非、统一认识的目的，使学生能够用全面的、联系的、发展的观点看待生物科学发展的前途。
4． 讨论式教学教学的意义
（1）很好地实施了高中生物新课程提出的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习的理念。
（2）活跃了课堂气氛学生
教学中穿插讨论交流可以使课堂气氛活跃，使学生竭力思索，畅所欲言，以取得良好的教学效果。
（3）活跃了学生思维
让学生主动质疑，或老师提问，共同讨论。重视唤起学生的情感活动，激发学生的创造欲，培养他们的创造思维。
（4）提高了表达能力
传统教学串问串答，学生不可能人人都有机会说，甚至有的学生一个学期都没有在课堂上表达自己对课文的理解、体会、感受的机会。在课堂教学中引进互动交流，让每个学生在短时间内充分地表达，无疑是练习说话、增强胆量、为试卷的语言组织打好机会。
（5）培养学生的合作能力和团队精神
学生在讨论交流中养成合作学习的习惯，学会认真倾听小组中每个人的发言；在讨论交流中进行感悟、作出判断、得出结论；在讨论交流中认识到生物科学研究是需要共同努力、共同进步的。
总之，讨论式教学教学作为新课标具体的教学实施过程，备受老师的欢迎。它一改过去死板的填鸭式的教学模式，充分发挥学生的主体作用，突出学生自主学习的主动性，采取教师点拨，学生互动的学习方法，培养学生的创新精神，师生共同参与，互相提高，在和谐的氛围中完成教学任务。
5． 讨论式教学教学中要注意的问题
（1）要充分了解学生的知识基础和能力水平，为确定教学目标提供依据。
（2）教师要指导学生完成对命题的讨论，深化认识，并将认识内化，转化为自己的知识。对于在讨论过程中出现的变化，教师应该引导学生，尽量把命题讨论范围修正，避免把讨论变成闲谈。
（3）教师要重视学生能力水平发展的评价。我们在重视知识掌握的同时，同样关注学生能力的发展，教师要注意在教学各个环节中学生学习的反馈，及时调节教学方法和手段。
（4）要求教师的课堂教学具有预见性，课前能预测出学生将会出现的情况并确定解决的办法。
（5）教师在课堂教学中遇到不可预见的问题时，要能随机应变，及时改变教学方法，机智灵活地处理问题，使教学任务能顺利完成。这就要求教师能够灵活地驾御课堂。