摘要 为践行新课标、顺应新课改，近年笔者在优化实验教学方面做些尝试并取得一定成效。根据各年级学生认知和能力层次的不同，我把高中化学实验教学划分三个阶段：基础阶段、基础向能力过渡阶段和能力阶段。高一重学生基本实验素质和技能的培养，认真做好演示实验，上好分组实验课，加强情境教学。高二在巩固、深化高一教学成果的同时，变简单演示实验为学生实验，适当增加简单的设计实验，逐步实现由基础向能力的过渡。高三在强化基础同时侧重学生能力培养，把演示实验全部改为学生实验，增加设计、探究实验，并全面开放实验室，实现基础、能力双赢。
关键词 基础阶段；基础向能力过渡阶段；能力阶段
伴随化学新课标的颁布与实施，化学学科的新课程改革如春风细雨般地滋润着每一位教师的心田，潜移默化地改变着教育工作者的教育理念，许多教师都自觉地以课堂教学为突破口，注重师生角色转变，试图建立新型的师生关系和教学模式，实践新课标的具体方法和新的途径正不断地被探索、发现和应用。那么，在新课程背景下，作为高中化学实验教学该如何与时俱进？为践行新课标的要求，顺应我省即将全面铺开的高中新课程改革，近年笔者在优化化学实验教学方面做了一些尝试，并取得一定成效。
根据高中各年级学生认知和能力层次的不同，我把高中化学实验教学划分三个阶段，即基础阶段、基础向能力过渡阶段和能力阶段。
1 高一基础阶段
化学实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉，它能有效地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和创新能力，培养学生科学的研究方法、严谨的学习态度和实事求是的精神，养成节约、爱护公物、整洁有序的美德。因此，加强实验教学是提高教学质量不可缺少的重要条件。高一是基础，良好的实验习惯、严谨的科学态度和综合能力的培养，必须从高一抓起。
1.1 做好演示实验
演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力。只有对观察所获得和积累的感性材料进行科学的分析，才能透过现象认识事物的本质，进而上升到理性认识。可见，观察能促进思维的发展，观察越细致、准确，认识就越深刻；思维越活跃、深广，智力也就愈发展。因此在实验中，要注重培养学生的观察能力，积极引导学生思考，使其智力得到充分发展。当然在演示实验时，教师必须在操作上做到规范化、在技能上做到熟练化、在效果上做到现象明显、在安全上做到万无一失。同时，要善于把观察的问题具体化，即在进行每一个实验时，教师都必须向学生提出，观察什么，怎样观察，并且善于启发学生从隐蔽的细节现象中探索事物的本质，这样才能充分发展学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
1.2 上好分组实验课
分组实验是培养学生良好实验习惯和严谨科学态度的基础，有利于学生的观察能力、思维能力和实验能力的培养，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、理解化学原理，获得化学知识和实验技能。同时，通过引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。为了确保实验的顺利进行，在实验中必须严格要求，做到操作规范、科学合理、注意安全；同时做到三个到位，即实验目标要求认定到位（明确目标、认定目标是教学最优化的前提），实验指导到位（学生掌握科学有效的实验方法和技能是实验教学成功的保证），实验讲评及时到位（实验总结和讲评是巩固学生能力，提高实验教学质量的重要途径和手段）。但要避免实验中教师包办代替，或老师设计好方案学生“照方抓药”的现象，否则不利于学生创新能力的培养，也不利于积累前期顺应新课程改革的一手教学经验材料。
1.3 加强情境教学
创设良好的情境是克服学生疲劳，增加愉快气氛的手段。许多演示实验在试管或烧杯中进行，某些细微的现象不易被教室后排的学生观察到，这势必影响学生的学习兴趣，而利用实物投影可以弥补其不足。如钠与水的反应，在培养皿中进行，经投影后，在屏幕上可清晰地观察实验所发生的现象，效果良好。在科技高速发展的今天，现代教育技术在教学中的应用为新课标的实施、新课程的改革注入了无限的生机与活力；特别是多媒体网络教学为创新教育提供了良好的施教环境，也为化学实验教学开辟了广阔的舞台。例如，利用计算机技术借助flash等，微观模拟原电池反应的化学原理，可将知识变抽象为直观，使学生易于理解与接受。当然，除了充分利用现代教育技术手段教学外，有时采用传统的直观教具（如挂图、模型、自制教具等）进行教学，效果也很好。同时，我还在课堂上增设与教学内容相关的趣味性实验，定期召开化学实验晚会，寓教于乐，进而培养学生学习化学的兴趣，激发他们的学习热情及学习的积极性、主动性。