1、在精读前明确教学重点
教学重点是教学的基石，也是教学主题赖于生存的基础，因此在确立教学主题时首先应明确本课的教学重点。教学重点的确定基于教材和《课标》，因此我们首先应该是在阅读教材的基础上准确解读《课标》和《指导意见》。对于《马克思主义的诞生》一课，之前已经阐述，教学重点应该是认识马克思主义的重大意义。
2、在精读中明晰情感态度价值观
在明确了教学重点的基础上，接着我们就要明晰方向，而方向是在一定的史观意识的指导下形成的。如《马克思主义的诞生》一课，重点是马克思主义的重大意义，那么方向就应该是让学生认识马克思主义究竟有何重大意义。虽然《指导意见》中有“感受马克思、恩格斯为探求真理不懈奋斗的创造精神”，但这显然不是本课的主要方向。那么，如何才能认识到如前所述“马克思主义是为了人的自由与解放，为了人的幸福的学说，以及在指导人类迈向自由、民主过程中的重大意义”呢。对多数教师而言，这需要课前的专业阅读，我相信，只要阅读过斯塔夫里阿诺斯著《全球通史——1500年以后的历史》、爱德华·麦克诺尔·伯恩斯等著《世界文明史（第三卷）》以及吴于廑等著《世界史（近代史编·下卷）》和当代东西方学者对马克思主义的认识和评价，以及《共产党宣言》《卡尔·马克思传》中的任何几部，都会受到文明史观的影响，从而不难得出上述认识。
3、在精读中形成过程与方法
有了基础和方向，接下去就要建设实现方向的桥梁，即过程与方法。对于《马克思主义的诞生》，绝大多数教师都会意识到，要认识马克思主义的重大意义，就必须帮助学生回到马克思主义诞生的那个“历史现场”，同时回归马克思主义的本义，而在这之前，教师自身首先要能回到“历史现场”，并能准确认识马克思主义的内涵。
为回到“历史现场”，笔者主要通过阅读上述作品，并借助网络搜索来了解当时欧洲整个社会的政治、经济、文化状况，从而选取能够反映当时社会特点的典型材料来帮助学生抵达“历史现场”，如笔者从《剑桥欧洲经济史》中改编形成了“1688-1863年，英国财富状况”（以表格方式呈现），从《英国政治制度史》中摘编了“1832年议会改革关于选举权”的有关内容，同时借助百度搜索，选取了能直观反映工业革命时代在经济、政治、思想取得巨大进步，以及反映上流社会和下层民众生活的的图片。通过文字材料和图片材料较为全面的再现了工业革命时代的基本状况，并通过对比的方式进行呈现，形成学生视觉和思维上的冲突，使其认识到工业革命所带来的进步与不公，从而认识马克思主义诞生的时代背景与使命。
对于理解马克思主义的内涵，笔者也是在反复阅读《共产党宣言》（1848年版和1872年版）的基础上有了更深刻的理解，从而节选了共产党宣言的核心内容来帮助学生理解马克思主义的内涵。如笔者围绕“理论依据、策略手段、使命与目标”三个维度对《共产党宣言》解读，从而使学生进一步认识到马克思“在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的深刻内涵。
当然，实现方向的途径（过程与方法）有多条，但笔者认为，不管那条途径，材料是关键，而材料的选择离不开教师的专业阅读。对于专业阅读与材料的选择与运用，笔者将在《专业阅读与教学中的材料运用》一文中具体阐述。
从上面的论述中，我们逐渐开始清晰了《马克思主义的诞生》一课的教学主题建构，即通过帮助学生回归马克思主义诞生的历史现场，深刻理解马克思主义的内涵，从而认识马克思主义对于人的自由与解放，对于人的幸福，以及在指导人类迈向自由、民主过程中的意义。
以上是笔者在新的一轮教育改革实践中，对于如何通过教师的专业阅读来有效把握教学主题，进而激发学生的主角意识，有效地实现三维目标的初步探索。当然，思考和实践还有许多不成熟之处，探索之路才刚刚起步，但我相信，专业阅读是教师成长的途径，只要我们能坚持专业阅读，我们就不仅能在把握教学主题上，更能在整个教育教学上有长足的进步。