一、2011年江苏卷简要分析
（一）透析考点 有的放矢
近三年江苏省高考化学试卷试题内容双向细目对照表：
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题号
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题型
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2009
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题
型
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2010
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题型
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2011
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1
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单项
选择
24分
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化学与STSE
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单项
选择
14分
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化学与STSE
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单项
选择
20分
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化学与STSE
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2
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化学用语
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化学用语
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化学用语
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3
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物质转化
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离子方程式正误判断
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元素化合物性质
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4
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NA
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元素化合物性质
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离子共存
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5
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化学原理分析
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NA
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元素周期律周期表
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6
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实验基本操作
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离子共存
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离子方程式正误判断
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7
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离子共存
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基础实验及操作
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基础实验及操作
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8
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元素周期律
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不定
项选
择题
28分
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化学原理分析
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NA
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9
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不定
项选
择题
24分
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化学实验原理
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有机结构与性质
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元素化合物性质综合
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10
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有机结构与性质
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基础实验及操作
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基本理论内容综合
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11
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离子方程式正误判断
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电化学
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不定
项选
择题
20分
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有机结构与性质
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12
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电化学
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离子浓度大小比较
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化学反应与能量
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13
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离子浓度大小比较
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元素周期律
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物质制备与性质基础实验
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14
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化学平衡
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化学平衡
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离子浓度大小比较
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15
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非选
择题
72分
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物质制备与提纯综合实验
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非选
择题
78分
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物质制备与提纯综合实验
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化学平衡
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16
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化工生产流程
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化工生产流程
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非选
择题
80分
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化工生产流程
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17
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无机理论题
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无机理论题
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有机推断与合成
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18
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信息理论与实验结合
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信息理论与计算结合
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电化学与计算结合
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19
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有机推断与合成
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有机推断与合成
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物质含量测定综合实验
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20
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化学计算
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化学计算
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化学反应与能量综合
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21
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物质结构与性质
或实验化学
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物质结构与性质
或实验化学
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物质结构与性质
或实验化学
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纵观江苏近三年高考化学试题不难发现化学基础知识和主干内容三年基本保持稳定，三年都进行了检测。
（二）分析特点 把握整体
①2011年高考化学命题脉络非常清晰，在保持题型、题量、分值等多种因素基本不变的前提下，注重内容的创新，强调能力的考查。命题符合新课程理念，考查新课程化学学科核心知识；命题紧扣《考试说明》，突出化学学科的特点，注重化学实验和探究能力的考查；命题符合考生认知水平，注重考查接受、吸收、整合化学信息的能力和分析问题、解决问题的能力；命题还力求原创，力避市面上流行的命题内容和命题形式；命题还追求体现青年人的认知兴趣，以多种图、表形式呈现使试卷卷面活泼生动；试卷具有较高的效度、信度、区分度和适宜的难度。
②试卷突出了对化学经典内容的考查，有限的篇幅涵盖了庞大学
科知识体系中绝大部分核心要点，十分重视对基本概念和基本理论的全面考查，其命题重点集中在物质结构、元素周期律、氧化还原、离子反应、离子浓度或溶液pH大小比较、原电池原理、电解原理、化学反应速率、化学平衡及移动原理、以物质的量为核心的简单计算等。
③对元素化合物、有机化学主干知识仍实行采点命题，对一些重要知识点均未涉及。因此考查的知识点不再强调覆盖面，随机性较大，课本上的任何一处都将可能成为命题的“热点”。
④同时题目中很多将元素化合物知识的考查更多的是渗透到基本概念、基础理论中去，成为隐性考点。
（三）探寻规律 号脉高考
从试卷结构看我们不难发现：①在试题总题量保持相对稳定的情况下，对试题结构进行了微调。客观题的题量在增加，而分值在下降；主观题的题量在减少，而分值在增加。②选择题中基础性试题所涉及的知识点在增多，内容继续向广度扩张，而难度则有所下降。单选题和双选题的题量与分值都发生了变化，2010年江苏卷是７道单选题，每小题２分；７道双选题，每小题4分。2011年江苏卷是10道单选题，每小题2分；５道双选题，每小题4分，但选择题命题模式基本未变。③非选择题部分，纯理论性和计算性试题占比较少，而工业生产流程、基础实验、社会热点等题材的试题占比较大。④选考内容比较基础，难度比去年有明显下降。
此外，从具体试题中还发现：①选择题中新增加了一题无机框图题。②试题的综合性增强，每道题均包含多个知识点。③取消了很多真实情境的工艺流程题，注重学生基本能力的考查。④所有大题目突出了化学在STSE中的应用价值，且与生活、生产实际紧密联系。⑤化学计算明显下降、分散，且与化学实验挂钩。⑥有机化学主要考查有机合成及相关知识。⑦有的试题用于叙述题目的文字较多，阅读量比较大。
（四）得分反思 击中要害
1．下面是2011年江苏高考化学试卷非选择题各题、各空得分情况：
①第16题 (共1２分)
（1）空２.６１分 (2) 空１.６３分 （3）空２.０５分
第１６题得分率为６.２９／１２＝５２.４２％
②第1７题(共15分)
（1）（2）空２.８８分 （3）（４）空１.９４分
（５）空１.２７分
第１７题得分率为６.０９／１５＝４０.６％
③第1８题(共1２分)
（1）(2) 空２.１３分 （3）空２.５６分
第１８题得分率为４.６９／１２＝３９.０８％
④第1９题(共15分)
（1）（2）空３.９１分 （3）①②空１.６２分 ③空０.１７分
第１９题得分率为５.７０／１５＝３８％
⑤第２０题(共1４分)
（1）空１.５９分 (2) 空２.２３分
（3）（４）空０.７１分 （５）空１.４４
第２０题得分率为５.９７／１４＝４２.６４％
⑥第２１题(共1２分)
（1）（2）空４.１９分 （3）（４）空４.２８分
第２１题得分率为８.４７／１２＝７０.５８％
非选择题总得分率为３７.２１／８０＝４６.５１％
２．学生的薄弱环节
由上可得：１７题有机化学、１８题计算、１９题实验是学生的薄弱环节，尤其１９题实验太薄弱了，当然２０题基本理论也是学生的软肋，我们在复习时应强化薄弱环节，提高复习的针对性、实效性。
３．学生失分的原因
失分的原因可归纳为“六个不够”：①基础不够扎实② 实验不够重视③思维不够灵敏④审题不够仔细⑤ 表达不够准确⑥ 书写不够规范
二、2012年命题预测
热点分析与命题预测1 考查基础注重创新
今年的试题中有很多题型或知识是不陌生的，在以往的高考题或平时做的模拟题中均能找到影子。绝大部分考查点是学生平时练习的重点，拿到试题有种似曾相识的感觉，但是经典型不是照搬，而是在继承中创新，在创新中发展。如选择题部分大多都是教材上基础知识通过改进与创新或者将教材中相关图片、装置、习题经过精心包装，重新登陆高考等等，这些都可能成为2012年高考命题的趋势。课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
热点分析与命题预测2 无机化工高考新宠
无机化工是近年高考命题的新宠，以新颖灵活多变的命题特点呈现，其命题点主要有：①考查原理：题目主要以教材重要化工生产为基础（如合成氨和硝酸工业、硫酸工业、硅酸盐工业、金属冶炼等），从原料选取、相关化学反应、设备比较等知识作为命题切入点。②考查流程：本考点是高考命题重点，一是以教材内容为基础，纵横联系，结合基础实验进行命题。二是以某种物质的制备、提纯等为基础编制出工艺流程，要求考生对该工艺流程进行分析评价、书写反应式或某过程需要的操作或需要的重要试剂或仪器等。③考查转化：题目一般在框图或流程中出现，其考查内容强调教材重要化工反应与物质的性质和转化关系。④考查计算：题目主要涉及转化率、产率、原料利用率、反应物分配或产物含量等计算。预计在2012年高考命题中，以工业生产为背景、化学反应原理为主线，结合实验操作、平衡理论、经济视角等要素，考查考生接受、吸收、整合化学信息及分析、解决化学问题的能力的无机化工题目定会再现高考。
热点分析与命题预测3 点面结合突出综合
由于要增加考查化学知识的覆盖面，采用点面结合的形式，试题常常汇聚多知识点考查，综合性的化学问题是对学生综合能力的考验，同时也是对科学素养的检验。在这方面2011年江苏高考化学试卷有明显的增强，主要体现在以下两个方面。
①知识技能综合：绝大部分试题均是混合了若干知识点，多层面考查学生对不同知识点的掌握情况，如第８题以阿伏加德罗常数为载体，考查了原子守恒思想，有机物键数的数法，部分氧化还原反应中电子转移的数目以及气体摩尔体积的使用条件，四个不同的知识点。
②能力要求综合：新课改命题的立意，就是要突出能力的考查。2011江苏卷的能力题俯拾皆是。如第１７题，本题是一道基础有机合成题，仅将敌草胺的合成过程列出，着力考查阅读有机合成方案、利用题设信息、解决实际问题的能力，也考查了学生对信息接受和处理的敏锐程度、思维的整体性和对有机合成的综合分析能力。本题涉及到有机物性质、有机官能团、同分异构体推理和书写，合成路线流程图设计与表达，重点考查课学生思维的敏捷性和灵活性，对学生的信息获取和加工能力提出较高要求。
热点分析与命题预测４ 重视实验 检测能力
2011江苏卷无论是客观题还是主观题，都有不少试题贯穿着实
验操作或是原理的分析，如第７、１３、1６、1８、1９、２０等题，从多角度考查学生必备的实验能力和应有的创新能力。如19题，试题通过复合火箭推进剂的合成，要求学生会选用合适的仪器和理解各实验步骤的目的，设计如何检测产品含量的分析方法等，涉及理论分析、阅读理解、读图看图、沉淀制备、沉淀洗涤、含量测定等多方面内容，考查学生对综合实验处理能力。以达到训练和检测学生从事简单科学研究的能力。实验的基本操作、实验仪器的选择、实验误差分析、物质的除杂和检验等内容依然是高三复习的重点，也是我们能力培养的重要目标之一。今年第１９题实验部分得分率仅为３８％，其中第（３）小题第③空，问：还要补充的实验是什么？本问共３分，而本空省均分仅为０.１７分，得分率仅为５.６７％。再一次强烈地提醒我们要重视、重视再重视。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。预计在2012年高考命题中，实验操作、原理分析、实验设计等类型题目定会再现高考。
热点分析与命题预测５ 学以致用 突显价值
结合目前的节能减排、绿色环保等社会热点，组织相应的试题，
紧密联系生产、生活、社会、环境等方面的热点问题，对相关联的中学化学知识进行创设。考察学生将所学的化学知识联系实际应用的能力，同时也体现了试题的时代性、先进性和实用性，突出化学学科的价值、地位与责任。如第1、9、11、1６、1７、1８、19、20等题中均有所体现，涉及的内容涵盖农药、能源、绿色化学、化工原料、工业制备、新型电池、药物合成等多个方面，所占分值很大。这类试题既具备现实性又充满挑战性，引导着我们对STSE的关注。
热点分析与命题预测６ 图表教学，不容小视
从今年江苏化学卷看，涉及图表的有多处，分别是第２、５、７、９、１０、１１、１５、１６、１７、１９、２０和２１题。目前人类已经进入信息时代，信息呈现形式的多样性既是时代的产物，也是新课程的要求，这能有效地促进学生多途径获取信息能力的提高。图表增多，信息量就增大，若学生阅读速度跟不上，就会出现解题思维停顿，由此制约考生得分，这是今年学生普遍感到化学题不难但分数不高的原因之一。
三、2012届高三复习的思考与建议
（一）制定科学的复习计划
1．2012届统测安排
市第一次统测：１０月２７日——２８日
市第二次统测：１月１２日——１３日（期终考试）
市第三次统测：３月底４月初
市第四次统测：５月初
２．2012届复习内容与时间安排建议
第一轮复习：基础能力过关（2011年9月——2012年1月底）具体时间按排：2011年9月——10月底：化学1 、化学2 、选修4 《化学反应原理》；2011年11月——12月底：《有机化学基础》，2012年1月：《物质结构与性质》。
依据教材，使学生知识系统化、网络化，借以提高应用能力。此阶段是高三化学复习中极为重要的阶段，各校必须制定精细、可行的复习计划。
第二轮复习：综合能力突破（2012年2月—5月上旬）。强化主干内容，把握知识的内涵与外延，通过专题讲座、强化训练，提升实战能力。
第三轮复习：回归书本，实战演练（2012年5月中旬—5月底）。让学生最后一次阅读教材（包括复习资料，有关试卷），运用3—5个模拟试卷，通过考试与评价，使学生非常清楚：高考考什么？怎么考？把握规律，强化记忆，进入临战状态。
（二）深刻理解文件内涵，明确教学指向
《课程标准》、《省考试说明》是高考纲领性的文件，必须要抽出时间认真学习，领会其精神实质。既要遵循《课程标准》，又要紧扣《考试说明》，实现课堂教学的有序和高效。
例如《考试说明》上有“理解原电池和电解池的工作原理，能写出常见的简单电极反应和电池反应方程式。”这样的一段文字。在2011年江苏卷的第9题围绕氯化钠水溶液及熔融状态下电解；第12题C选项围绕铅蓄电池充放电阳极反应；第18题围绕银银锌碱性电池电池反应方程式；第20题电解尿素的碱性溶液制氢的装置电解时阳极的电极反应式等这些内容，实际上就是《考试说明》上相关内容在今年高考化学试卷中的呈现。可见，凡是《考试说明》上要求的内容，尤其是要求“理解”和“掌握”的内容，很容易在高考试卷中多题、多处出现，反复呈现。所以说我们要反复阅读《考试说明》，在解题中不断体会，在教学实践中深入理解。
（三）倡导有效教学 提高教学效益
１．打造精品课堂，构建有效教学
高三复习教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。可见，课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。
（１）加强集体备课
集体备课、群体合作是现阶段高考取得胜利的法宝。因此，我们要根据各校的特点进行集体备课。备课一定要：备目标、备考点、备教材、备学生、备教法、备学法、备问题、备能力。
具体做法是：“一个结合、两个发挥、三个确定、四个统一”。即集体备课与个人备课相结合；发挥骨干教师的作用，发挥网络和相互联宜的作用；确定主备人，确定内容，确定时间（最好提前一周）；统一进度、统一学案、统一作业、统一测试。
（２）优化课堂模式
不同的教学内容，具有不同的教学模式；相同的教学内容，也有不同的教学模式；可谓之：“八仙过海，各显神通”。但是，不管你采取什么模式，我认为课堂上一定要做到以下两点：（1）上课开始时，一定要拿出3∽5分钟，回顾上一节课所学的主要内容（最好叫学生拿出一张纸，回答老师所提的问题或者解答一两道习题）。（2）课堂上一定要以学生为主，教师为辅；师生互动、生生互动、活泼生动；不搞花架，但求实效。
和以往相比，五严和减负对高三化学复习的直接影响是：复习的时间大大减少，学生作业的量大幅度降低。因此我们的高三化学复习教学必须围绕“高效”这两个字做文章。一个概念的复习、一个题目的选取、一种方法的产生、一堂课的设计、一次作业的布置、一次测试的规划等等，都要问一问是否有效？有效程度究竟有多大？
每一堂课都必须做到有效、高效。“有效教学”可以体现为三个关键词：一是有效率，二是有效果，三是有效益；我认为它也可以体现为三个衡量标准，即三个90％：⑴本节课90％以上的学生积极参与教学全过程；⑵本节课所学内容90％以上学生能掌握。有了每一节课的两个90％，就能保证教学的最终质量，也就是第三个90％——高考时，90％以上学生都能取得合格以上的成绩。
其次要控制好教学要求的难度。高三教学要克服两种错误的倾向：一是认为高三复习应该多讲综合题，二是将复习课变成新授课。一轮复习中应始终以《考试说明》为纲，到位但不越位，避免走弯路，不做“无用功”，切实提高复习的有效性。每一堂课都要牢记“三基四能两意识”这七个字，即基础知识、基本技能、基本方法；微观想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、读图识表能力；应用意识、创新意识。
（３）加强课堂管理
课堂管理的重点有三个：一是后三排学生，这些学生长期在教室的后排就座，离讲台较远，不易被老师注意到，久而久之，他们放松了对自己的要求，养成了上课说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯。二是学习落后的学生，他们的成绩不好，主要是课堂不认真听讲造成的。教师应对这样的学生多加留意，促使他们养成良好的习惯。三是课堂教学后期的管理。心理学研究证明：中学生注意力集中的平均时间不足二十分钟。课堂教学进入后半阶段，教师一方面应注意在课堂活动设计上下功夫，通过改变教学组织形式，防止学生注意力分散，另一方面应加强课堂管理，及时提醒注意力转移的学生。
２．有效选题，提高训练质量、减轻学生负担
高三复习的目的是提高学生的解题能力，这就要求老师在复习过程中选编一定量的习题供学生练习。要选题，必先做题（不看参考答案），只有通过做题，才能发现此题好在哪里？妙在何处？选题是一项浩大的工程，必须集集体智慧，方能竣工。一定要一人主笔，集体讨论（实质上就是集体备课的过程），不要过于草率。选题的原则是：难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活。选题的宗旨是：不求深但求新，不求量但求质；按考试说明选题，按学生实际选题；在比较中选，在反思中选，在创新中选。这样方能避免做“重复功”和“无用功”。建议选题时除研究2011年江苏高考化学试题，还要分析其它省、市近三年的的高考试卷，特别是广东等四个省的近三年的高考试卷。这样做可以对未来的试题作出种种预测。
３．充分了解学情，保证教学的实效性
（１）加强思维训练 提高思维能力
能力是训练出来的。每做一道难题，建议从五个层次上去思维：① 这道题怎么做？ ② 为什么要这样做？ ③ 怎么想到这样做？ ④ 不这样做行不行？ ⑤ 这道题改一改：改变提问角度；变一变：从某原题衍生出许多新题；扩一扩：所含的知识内容扩大使用范围；代一代：把某一数据用其它数据替代；反一反：将习题的因果关系颠倒过来；还会变成什么样的题目？是变易了，还是变难了？又该怎么做？这样做一道题比盲目做五个同类的题目收获要大得多。
（２）强化审题训练 提高应试能力
要想做对题，审题是关键 。审题要逐字逐句的阅读，找出关键的“字”或“词”；要由下而上、从左到右的分析图表；审清明示条件和隐含条件以及多余条件（无效条件），明确已知什么？求什么？突破口在哪里？为迅速解题、提高准确率打下良好基础。
（３）规范表达 减少失分
元素符号、化学式、电子式、电子排布式、结构简式、化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等，平时一定要规范书写。老师在讲评时一定要把错误的写法集中在一起，展示给学生，让学生感悟到错在哪里？怎样书写才是正确的？有何规律？千万不要走过场！我们在组织复习教学时，要始终注意抓住解题的细节、规范的表述、流畅的过程、准确的结果，努力避免“字迹潦草，随意书写；会而不对、对而不全”的陋习。
（４）把握重点，消除盲点
分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考。
1、摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释；
2、剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释；
3、在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释；
4、将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。
（四）夯实元素知识，构建知识网络、引领原理齐飞
元素及其化合物知识是中学化学学习重点。基本概念与理论、有机化学、化学实验、化学计算等都是元素及其化合物性质、结构等知识的应用，所以同学们应该把元素化合物知识的复习放在首位，只有在较系统地掌握元素化合物知识之后，才能更好地学习概念、原理知识，揭示现象本质，复习工作才能达到事半功倍之效。在复习元素化合物知识时，要注意在化学概念、原理的复习中运用贴近生活、贴近社会，多联系自然和生产生活实际并融合到化学实验、计算等情景中，理解把握知识，多回顾已学元素化合物知识，提高分析，解决实际问题的能力。从分析2009～2011年高考化学试题，也可发现，无论是综合实验设计、物质结构、元素周期律、电化学、氧化还原等等都是以元素及其化合物为载体的灵活应用，所以夯实元素知识是极为重要的。
总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，相信2012年6月，定是我们大丰收的季节！