摘要 手持技术已成为2011年全国各省份高考化学试题命制技术中的一大亮点，这类试题更能够深入化学知识内部，直观、定量和全面地考查考生化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的实际运用能力，具有划时代意义。
关键词 2011年全国各省份 化学高考 手持技术 试题命制
2011年全国各省份高考化学所使用的14套试卷中，几乎每一套都有抢眼的亮点题。而且这些亮点题绝大多数都是通过一种先进的手持技术命制的，值得关注。
1 利用手持技术命制的试题结构分布
2011年全国各省份高考化学所使用的14套试卷中，利用手持技术命制的试题分布广泛，题型灵活，呈现形式多样，分值也在不断增加，彰显了学科特色。具体情况见表1。
表1 2011年全国各省份高考化学卷中利用手持技术命制的试题结构分布
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卷型 题号 题型 分值 试题总分 比例（﹪）
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广东卷 31 填空、简答 15 100 15.0
海南卷 14⑶ 选择 4 100 4.00
安徽卷 13 选择 6 100 6.00
28⑵ 填空、简答 13（6）
浙江卷 27⑵ 填空、简答 14（6） 100 6.00
福建卷 12 选择 6 100 6.00
江苏卷 10 选择 2 120 6.67
19⑵ 填空、简答 2
20⑶ 填空 4
天津卷 6 选择 6 100 6.00
北京卷 12 选择 6 100 6.00
山东卷 28⑶ 简答 4 78 5.13
上海卷 3 选择 2 150 1.33
四川卷 13 选择 6 108 5.56
重庆卷 10 选择 6 108 5.56
新课标 26 填空、简答 14 100 14
全国理综卷
大纲 28 填空、简答 15 108 13.9
全国理综卷
合计 110 1472 7.47
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由表1可知，2011年全国各省份高考化学每一套试题在命制过程中均不同程度地使用了手持技术，且大都分布在课改试验区。题型主要为选择、填空和简答等三种形式。就分值来看，大部分赋在6分左右，其中广东卷和大纲全国理综卷分值高达15分，新课标全国理综卷也达14分之多。虽然江苏卷有三处使用了手持技术，但也许因为题量大、总分高，所以三处赋分只达8分左右，好像略显不足。就比例来看，高于平均比例的也只有广东卷、大纲全国理综卷和新课标全国理综卷，最高为广东卷15.0﹪，山东卷虽然总分只有78分，但其比例也不为最低。总之，2011年全国各省份高考化学中利用手持技术命制的试题不管是题量，还是分值，整体考查力度都较往年有所增加，值得欣慰，但力度有待进一步加大。
2 利用手持技术命制的试题内容分布
2011年全国各省份高考化学中利用手持技术命制的试题内容色彩纷呈，难度不一，知识点分布上互相照应，令人有耳目一新之感觉，具体情况见表2。
表2 2011年全国各省份高考化学卷中利用手持技术命制的试题内容分布
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卷型 题号 内容摘要 呈现形式
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广东卷 31 利用光能和光催化剂，可将CO2和H2O(g)转化为CH4和O2。 文字表述，方程式
紫外光照射时，在不同催化剂（I,II,III）作用下，CH4产量 关系曲线图
随光照时间的变化
海南卷 14⑶ 金属镁和卤素反应的能量变化图 文字表述，方程式
（反应物和产物均为298K时的稳定状态）
安徽卷 13 溶液pH和温度随加入盐酸体积变化曲线 关系曲线图
28⑵ 足量Fe粉还原上述KNO3溶液过程中，测出的溶液中相关 文字表述，
离子浓度、pH随时间的变化关系（部分副反应产物曲线略去） 关系曲线图
浙江卷 27⑵ c(NH2COO－)随时间变化趋势 方程式，关系曲线图
福建卷 12 体系中c(Pb2＋)和c(Sn2＋)变化关系 离子方程式
江苏卷 10 下列图示与对应的叙述相符的是 关系曲线图
19⑵ 相关物质的溶解度曲线 关系曲线图
20⑶ 高温下水分解体系中主要气体的体积分数与温度的关系 关系曲线图
天津卷 6 正反应速率随时间变化的示意图 方程式，关系曲线图
北京卷 12 取等量CH3COCH3，分别在0℃和20℃下，测得其 方程式，关系曲线图
转化分数随时间变化的关系曲线
山东卷 28⑶ CO在不同温度下的平衡转化率与压强的关系 方程式，关系曲线图
上海卷 3 有关水分解过程的能量变化示意图 关系曲线图
四川卷 13 反应开始和达到平衡状态时有关物理量的变化 方程式，数据图
重庆卷 10 反应中水蒸气含量随反应时间的变化趋势 关系曲线图
新课标 26 0.80gCuSO4•5H2O样品受热脱水过程的热重曲线 关系曲线图
全国理综卷 （样品质量随温度变化的曲线）
大纲 28 改变其他反应条件，在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ阶段体系中各物质 方程式，关系曲线图
全国理综卷 浓度随时间变化的曲线
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分析表2可知，2011年全国各省份高考化学中利用手持技术命制的试题所考查的内容基础，情景设置多变，问题挖掘得深刻。试题以大量数据、文字表述、方程式和关系曲线图等呈现形式给出多彩信息，定量采集的各种常见化学数据如温度、pH、电导率、压强、溶解氧、色度、二氧化碳浓度等细致入微而够透，为考生能运用所学的化学知识解决生产、生活和科学实验中的实际问题尽可能多地提供了方便。这与新课程理念中要求考生能够“接受、吸收、整合化学信息的能力”、“能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察”，提高获取相关有效信息的素养是分不开的。另外，这些利用手持技术命制的试题更加能够深入到化学知识内部，所触及的内容大都是本大题较完整的创新问题中的某一个小题或某几个小题，考生要在有限时间内处理好这类题，除思路清晰外，确实还要具备较强的语言表达能力和严谨的逻辑思维能力。如安徽卷第28⑵题利用手持技术明确“表示足量Fe粉还原上述KNO3溶液过程中，测出的溶液中相关离子浓度、pH随时间的变化关系（部分副反应产物曲线略去）”。问“t1时刻后，该反应仍在进行，溶液中NH4+的浓度在增大，Fe2+的浓度却没有增大，可能的原因 。”，其实，答案是开放的，只要符合题目要求即可给分，如Fe2+发生水解了，或Fe2+和OH-结合生成沉淀了等。新课标全国理综卷第26题利用手持技术告知“0.80g CuSO4•5H2O样品受热脱水过程的热重曲线（样品质量随温度变化的曲线）”，考查了CuSO4•5H2O受热分解的相关知识，整个图像犹如一条美丽的瀑布，让人流连忘返。广东卷第31题利用手持技术艺术般画出了“紫外光照射时，在不同催化剂（I,II,III）作用下，CH4产量随光照时间的变化”曲线，该曲线盘旋上升，让人心动。江苏卷第20⑶题利用手持技术给出了“高温下水分解体系中主要气体的体积分数与温度的关系”，以新能源为背景涉及元素化合物性质、热化学方程式和电极反应方程式的书写、读图读表等相关内容，是以学科知识具体运用的经典试题。
3 一点感想
虽然手持技术在化学教学中应用的理论研究进驻我国的时间比较晚，但基于这种技术更能够直观、定量和全面地考查考生化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的实际运用能力。所以，在近年来新高考试题命制中受到高度青睐，这就要求我们一线教师在平时教学中要多给些关注。首先，要加大手持技术的开发力度。如今，化学科新高考命题时所采集、优化和筛选的试题情景素材来源广阔，若一味地以现成的背景来设置试题，难免会给试题呈现形式带来生硬、呆板，导致整套试题没有灵气。因此，积极加大手持技术的开发，显得尤为重要。如平时教学中，同一个实验，一个人做所发现的问题点，往往要远远少于多个人做所发现的问题点，这就给手持技术提供了更加广阔的信息平台。还有，在平时习题训练中，要经常地尽量选择有创新思维的高考题，进行一题多联、一题多解、一题多变，设置悬念，提出异议，从不同角度生成手持技术，尽可能高质量、全面地绘制出各种常见的化学数据并能与计算机联系起来，与动画模拟和教学课件联系起来，扩大手持技术的应用，充分发挥学生思维能力，让学生获得认知水平和创新思维水平上质的飞跃。另外，一定要优化手持技术的设计。有时候，利用手持技术对一道试题可能会生成很多个不同信息点，这时，必须进行优化。否则，问题质量难以提高。当然，我们在利用手持技术进行命题设计优化时，一定要讲究手持技术的探究性、开放性、价值性以及方便直观性，要注重生成的手持技术能够结合学生已有的知识储备，决不能漫无边际地搞标新立异。
参考文献
[1]赵宇.高考,2007,（10）：26—28
[2]赵宇.化学教学,2007,（10）：54—56
[3]赵宇.化学教育,2008,（11）：40—44
[4]赵宇.中学化学教学参考,2009,（9）：45—47
[5]赵宇.化学教育,2010,（03）：60—65
[6]赵宇.化学教学,2011,（01）：54—56
[7]赵宇.中学化学教学参考,2011,（08）：54—55