3.词根词缀法
这种记忆单词的方法效果非常好，英语中百分之七十的词汇是由词根词缀法组合而成的。比如知道able的意思是能，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有关系的；如果知道act=to do，to drive做,干,驱动那么记忆act,action，actor，actress，active，activity，activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常简单了。知道了part=to separate的意思是分离,分开更可以记住一长串单词: parcel，park，partly，partial, partner, party, participate, participant，particle, particular，apart，apartment，department，compartment，depart，part，partition等。
4.分类记忆法
在复习英语单词时，我们可以采用把所学单词按其意义分门别类的方法帮助学生记忆这种记忆方法体现英语单词学习的系统性和整体性，符合中学生的思维特点与心理特征如把水果系列的单词归于一类，例：apple ，orange，pear，peach，watermelon等；把bus，car，bike，motorcycle，plane，ship等归于交通工具类；把pen，ruler，pencil，bag，eraser等归于学习用品类这样，学生就会根据系列如数家珍似的报出一个个具体的单词
5.感官记忆：记单词时不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听嘴读手写眼看心记等，一般认为，80% 以上的信息是通过视觉识记的，10%以上是通过听觉识记的，视听结合可以提高记忆效果，如果还有来自触觉、味觉、嗅觉等的信息，更会提高记忆的效果。因而在词汇记忆中，尽量要眼看、口诵、耳听、手写等使用多种感官参与。
6.阅读记忆法：通过阅读文学作品来学习单词，但是由于高中生的单词量有限，所以建议选择一些比较通俗易懂的适宜高中生阅读的外文书籍或杂志，像外语教学与研究出版社的书虫系列读物，疯狂英语高中版杂志都是不错的选择。也可建议同学们将考过的试卷花时间去读一读，效果也很不错。
7.运用艾宾浩斯遗忘规律，定期复习，克服遗忘
记忆最怕的就是遗忘，因此学习之后必须想尽办法克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为＂保持和遗忘是时间的函数＂，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即艾宾浩斯记忆遗忘曲线。所以为了避免单词的遗忘，我们应该科学地遵循遗忘曲线，学习后按照遗忘规律尽快复习，巩固记忆。
四、结束语
总之，词汇教学是高中英语教学的基础，也是重要内容。我们老师应按照新课标的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在词汇学习中存在的原因，并根据不同的情况，采取不同的词汇教学方法，才能使学生对词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高高中英语词汇的教学效果。（作者：安徽省当涂县石桥中学 秦能明）
参考文献：
桂诗春 英语词汇学习面面观 2006
魏恒键 新课程理念下的高中英语词汇教学 《中小学外语教学》2007.2
普通高中英语课程标准 人民教育出版社 2003
郑良才 新课程下对高中英语词汇教学策略的思考《学英语》教师版 2006.28
李庭芗 《英语教学法》 1992
杭宝桐 《中学英语教学法》1998