3.创设情景表演法
新课程标准着重培养学生用英语做事情的能力，努力提高学生听、说、读、写的能力。所以，在一堂课快结束时，为了加深学生印象，巩固当堂所学内容，可充分利用体态语言和直观教具，创设情景，想方设法把真实生活搬进课堂，让学生利用所学知识分角色表演对话，这能让学生有效地掌握已学内容。如JEFCBOOKⅠLESSON89是关于餐饮文化的，学了一些就餐用语，如“What would you like?”“Would you like something to eat?”等。为了巩固所学句型，创设如下情景，餐厅要招男女服务员各一名。一同学扮经理发指令：“Line up! Turn left! Turn right!”两同学扮服务员，微笑着对顾客说：“Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?”选出部分学生扮演顾客，让他们来快餐厅就餐，比较两位应聘者所提供的服务，最后选出最佳服务员。这种方法不但可以使演的和看的全部进入角色，引起注意力的高度集中，使学生在轻松愉快的气氛中感受到最真实的语言材料，不由自主地进行语法模仿，而且还锻炼了学生的胆量，展示了学生的表演才能，激发了他们的想像力，培养了他们的综合运用语言的能力。
4.竞赛抢答法
大多数学生对学习英语有浓厚的兴趣，他们往往争强好胜，集体荣誉感强。利用学生这些特性，在结课时，将学生分成小组，或者个人来抢答，以便学生对所学知识小结，同时也可以检查教学效果。如在教学there be结构时，将一幅画有人物，高山、流水、小船、房子、花草树木等的图画反帖在黑板上，让学生猜画中之物。以小组为单位抢问，但须用所学句型“Is there…？”或“Are there？”，表述正确且猜对者加一面小红旗。全班同学的积极性被调动起来了，都热烈而又兴奋地参与到这个竞争中，不知不觉将新的句型There is和There are….印入了脑海中。这种方法能够有效地激发学生兴趣，增强学生的参与意识和竞争意识，使学生能够获得成就感与自豪感。
5.引导观察法
在结课时，教师可以引导学生将教师课上所讲的内容和实际联系起来，培养学生观察能力和应用能力。让学生将所学的理论知识与实际相联系来解决问题。如JEFCBOOKⅠLESSON49，学生学完colour一词后我引导学生观察教室内所有的事物是什么颜色的，并动手标上各种颜色的词，等下一节课告诉教师你的观察结果。这样一来学生纷纷去练习关于颜色的几个词red、yellow、blue、white、green。这样激发了他们的求知欲，也为下一步学习打下了良好的基础。
6.讨论深化法
遵循英语教学中要开放的教学理念，适当地在课内拓展延伸。在结课时可精心设计一个与课文内容有关的话题，让学生交流总结。这既是对课文内容的深化，使课内与课外自然地沟通了，又培养了学生团结合作探究的能力。如JEFC BOOKⅢ LESSON29是关于庆祝圣诞节的课文，在学生了解了圣诞节以及如何庆祝圣诞节，如何装饰圣诞树的前提下，我对课文进行了拓展，在结课时，设计了这样一个话题：“新年要到了，你们想在教室开一个party。那么要买些什么，要怎样装扮教室呢？”让学生分组讨论，利用所学知识，鼓励学生大胆交流，畅所欲言。这样通过学生自主地策划，小组间的交流，让学生敢于发表自己的设想，并对自己的设想充满向往与渴望，同时也牢牢掌握了本堂课所学内容。又如JEFC BOOKⅡ LESSON83中有关于有钱人Mr More和穷人Mr Little对比的两段短文。在这堂课接近尾声时，我组织学生分小组进行讨论：“Is money everything?”大部分学生回答“Yes”根据学生这个显然不正确的答案，我进一步设问：“Can we buy books with money? Can we buy knowledge with money?”至此，学生开始热烈讨论，课堂气氛顿时活跃起来。讨论过后，各组派代表报告各自的答案：
“We can buy medicine with money. But we can’t buy good health.”
“We can buy beautiful clothes with money. But we can’t buy beauty.”
“We can buy joy with money. But we can’t buy happiness.”
此时，结论已相当明了：Money is not everything.
这样的结课既可让学生回忆并运用所学知识，又能促使学生形成从不敢说－敢说－想说－会说这样一个良性循环，从而加强学生的口语表达能力及综合运用语言的能力。而这正是新课程标准所要求的和努力要达到的目标。
7.调查报告法
在结课时，结合所学内容，布置学生一项任务，就是设计一个跟本课有关的课题，让学生课后展开调查，并将调查结果于第二天英语课上做报告。这样可以提高学生动手搜集材料及处理材料的能力，培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力，提高学生的口语交际能力，使英语教学的层面拓宽了。如JEFCBOOKⅢLESSON56涉及到旅游的话题，不妨可这样结课，叫学生课后去调查你的亲朋好友经历过的其中最喜欢的一次旅行。可将调查结果以表格形式反映出来。如下所示：
A Favourite Trip
Name1 Name2
When to go
Where to go
Who to be with
How to go
What to eat
Like to do
…
这样可极大地调动学生学英语的积极性，激发求知欲，增强学生的主人翁意识，培养学生自主、合作、探究能力，锻炼了学生用英语做事情的能力。
总之，教学有法，教无定法。对于结课也这样，在新课程标准指引下，我们教师务必要打破传统的教学模式，要有新思想、新理念、新教法，根据实际情况，尽量找出适合自己和学生实际的结课方式，不可拘泥于某一种方式。因课多变，也可以综合运用。在调动学生积极性同时留给学生一个回味的空间，那么你的课会圆满地划上句号。