4.2 保持情景教学的顺畅
中学英语情景教学中，教师需要转变自身的角色，淡化传统教学中的权威性，尽量不要频繁打断学生的思维逻辑和表演。对于一些语法的错误，教师可以暂时不给予理会，否则就失去情景教学的真正目的。但是，还需要强调教师不是课堂的旁观者，而是要对学生实际英语学习中出现的一些问题及时地给予帮助和提醒，而不使学生对教学中的一些意外情况感到束手无策，这样才能使整个课堂变得更加生动、活泼、真实、顺畅。
4.3 防止情景的虚设现象
在中学英语教学中实施情景教学需要充分掌握和利用学生英语学习中已有的知识经验，并建立在学生已有的英语认知水平和知识经验基础之上。相反，如果在中学英语情景教学的过程中，教师不能掌握学生原有的知识水平，那么学生就无法利用原有的知识进行充分的理解和表达，而只是教师个人表演，这样就使得教学过程形同虚设，不能把学生原有的同类知识激活，也不能实现学生新知识的处理和加工。
5.中学英语教学中情景教学的基本方法
5.1 英语环境法
中学英语课堂是学生感触英语的主要场所，教师应该在掌握学生英语知识能力的基础上，尽量多地采用英语来实施课堂教学，让学生真正感受英语的学习氛围，逐步地培养中学生的英语思维和表达能力，给学生提供一个良好的英语学习环境。
5.2 直观道具法
中学生的思维能力还不能较为集中，发散性思维仍然较为突出。因此，通过中学生认知事物的发展规律来看，创设情景最直接、最有效的方式就是采用直观道具的形式，如一些实物、挂图或者图片等；也可以是某些教具，如电脑、多媒体、投影仪等；或者是教师的一些动作。这些直观的道具使学生对英语知识的理解运用到现实生活中，从而加快教学的节奏，锻炼学生的反应能力。
5.3 趣味游戏法
游戏是一种娱乐、放松身心的方式。在中学英语情景教学中也可以采用一些英语趣味游戏，这也是中学生参与课堂活动最有效的、最便捷的途径之一。在教学中穿插一些英语趣味性游戏使学生觉得有意思，进而能够延长学生注意的保持时间，培养学生对于英语学习的兴趣培养，让学生掌握一定的单词或句子，并掌握一定的语言材料。但是，需要强调的是，教师在设置趣味性游戏的过程中，需要根据实际的英语教学内容来编排，减少安排的盲目性。
5.4 情景对话法
实现对话与交流是中学生学习英语的最终目的。那么，在实际教学中学生的对话创造需要接近生活现实的语言环境，并创造理想的学习氛围。通过情景对话为学生营造良好语言学习环境，并把教材中的语言材料与学生的生活实际密切联系起来，从而锻炼中学生的英语交际能力。