7.小组的评价
通过评价使合作团体得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大创造潜能和合作积极性，这是小组合作成效高低的关键，我具体做法如下：
（1）每周星级评价：主要针对学生参与小组活动积极性，任务分配的速度，小组成员讨论交流的充分度，小组内部组织行使角色的有效度，组际交流的表现，小组成员作业反馈的效果等评出五星级、四星级、三星级、二星级小组。星级评价主要由学科教师评价、小组评价、学生自评三方面每天评价，每周汇总一次。
（2）每月墙面宣传栏表扬：班主任根据每月学生各方面的表现，评出“星级小组”、“星级组长”、“点评之星”、“质疑之星”、“宿舍之星”、“环卫之星”、“团结协作之星”、“阅读之星”予以表扬。
二、小组合作班级管理模式的一点收获。
在课堂上，我们欣喜地看到，课堂上正在发生静悄悄的革命，改变的不仅仅是学生的座位，主要是学生学习方式的变化：学生不再是接受的“容器”，而是可点燃的“火把”；学生不再是“配角”，而是活动的“主体”；学生不再是只看少数优生的表演，而是所有师生的交流与合作。
1、在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、学会自我教育，培养自我管理能力。
小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
小组合作班级管理模式充分体现了学生的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的终身发展奠定坚实基础。
高一年级 凡胜富