摘 要：思想政治课记忆内容多，“灌输式”教学模式负面效应表现突出。要积极有效地推进高中政治课堂互动式教学，应在理解互动式教学本质的基础上，掌握好教师启动、学生自主探究、小组讨论与组际交流等基本环节，促进学生综合素质的整体发展。
关键词：高中政治；互动式教学；有效策略 随着新课程标准理念的全面深化，作为素质教育与基础教育改革的基本渠道，使高中政治课堂“动”起来、“活”起来，使同学们能在轻松愉悦的环境中发挥更为高效的学习效率，成为当前政治课堂教学迫切需要解决的问题。高中政治教师在教学实践中，应勇于淘汰传统“灌输式”的教学模式，将自身定位为课堂教学的引导者、组织者，通过理性沟通、辩论的方式，激活师生在政治学科学习中的思维主动性，达到拓展思维、提高教学效果的目的。下面笔者具体阐述一下高中政治课堂互动式教学的应用途径。
一、教师启动——互动式教学的前提条件
互动式教学中，学生的“动”与课堂的气氛都以教师的启动为基础。在讲授新课前，教师应给予学生适当的引导，提纲挈领地向学生介绍课程的相关知识点，或提供阅读材料并对学生提出相应教学要求，为互动式教学的展开与学生思维的拓展奠定良好的基础。此阶段中，教师的主要任务就是完成引导工作，通过对感性材料的学习与知识升华为学生扫清新知识建构的障碍。教师通过提出问题，使学生能够有意识地加以准备，使课堂教学更高效。且提前发放相关的阅读书目或材料，能够使学生有足够的时间查寻、搜集和思考，不仅能够使学生借此拓展视野、发散思维，对于学生预习课程和互动式课堂教学中的交流、讨论也存在有益的帮助。
二、学生自主探究——互动式教学的基础
任何学科或知识点教学均需要切合学生的认知规律，而后再制定出切实可行的“阶梯式”教学计划，互动式教学也是这样，教师提出课程学习目标后，可首先安排学生自主学习，尝试着自己去发现问题、探究问题，为互动教学奠定最基础的知识保障。以“价值规律”一课为例，其学习目标与自学要求可设计为以下几条：
（1）学习目标：理解并掌握价值规律的内容、表现形式和作用；初步学会价值规律在市场经济现象分析的应用方法；形成竞争意识。
（2）自学要求：能够根据材料、讨论问题与教材知识形成基本思路，记录疑难问题。
这一章节的讨论问题就可以设置为冬春大棚蔬菜价格与平时的菜的价格对比；春节前后果蔬鲜品价格的涨跌；２０世纪80年代中期以来我国冰箱、彩电厂家的市场竞争，等等。教师可通过链接知识点的相关材料，帮助学生清晰地感知到一只“看不见的手”正支配着社会经济的发展与变化，这就是价值规律。
三、小组讨论——互动式教学的主体
在学生自主探究并获取初步感知的基础上，教师可在完整的讲解课程知识点后安排学生开始小组讨论。小组组合应坚持“同组异质，异组同质”的原则。小组讨论和汇报自学情况的时间控制在15分钟左右为宜。讨论的主要任务为汇报各自预习自学情况、轮流发言、提出疑难问题；集中思考和讨论；最后归纳出无法解决的问题。这一过程中，教师要在巡视和参与有效地把握好主导作用的发挥，不要过多地讲解、包办，尽量使学生自己设问、答疑。确有困难的，也不能轻易地给出“标准答案”，而是要引导学生经过思考，得出正确或接近正确的答案。这种学生自学和生生互动的模式，能够促进学生间团结协助、相互赶超的良好学习气氛，共同达到课程学习目标。
四、组际交流——互动式教学的关键
教师是组际交流的主导者和组织者，对于各组所提出的疑难问题，在组际间的讨论、解答过程中，教师应掌控好学生的讨论方向，突出本节课程的重难点知识与关键问题，最后在引导学生共同对所学知识加以归纳，形成普遍性的观点。教师还能够就部分学生为考虑全面的问题进行提问，如“一些稀有物品，如文物、名人字画等，它们价格高昂，却不围绕价值波动。这是怎么回事？”通过对知识点细节、易误解或易忽略处的逐个引导、解答，归纳总结，学生自然就会对知识体系形成更深层次的认识了。
此外，教师还应当在互动式教师中组织练习测评，检测教学效果，了解学生在互动式教学中学到多少？学得怎样？便于教师校正教学设计中存在的问题。
任何教学方法的实施过程，都不能是一帆风顺的，高中政治互动式在教学效果预设和生成中也会存在一定的距离。
总之，教无定法。高中政治互动式教学的方法关键是要强调实效性，教师要注意帮助学生逐步养成良好的探究习惯，使学生综合素质发展由知识型向能力型方向转化，最终实现学生综合素质的整体发展。
参考文献：
［1］杨竹，李全文.试论情感互动在思想政治教育中的磁力效应［j］.教育与职业，2009.
［2］廖和平，周雄文.基于师生互动的“思想政治理论课”教改探索［j］.大学教育科学，2008.
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