如何在新课改的浪潮下积极打造有效高效课堂、切实完善三轮复习方法，2012年4月初，兰州成功学校结合多年“成功系列创新教学法”的不断创造性贯彻与落实、并认真分析当前我校教育教学实际，站在新课改条件下我校教研教改的理论高度和实践高度，全新的提出并实施了“导学案制教学法”。结合自己这几年教学实践和最近关于学案制教学的具体思考，就“如何打造有效高效课堂、不断完善三轮复习法”这一话题简单谈谈自己的看法。
【内容构成】第一轮 知识梳理 深度挖掘(50个导学案左右)
第二轮 整体感知 能力提升(15个导学案左右)
第三轮 区域回归 综合分析(12个导学案左右)
【运用原则】 因人而异 有效高效 分层教学 教学相长
【指导思想】(三个渗透)：知识渗透 能力渗透 思维渗透
【内容概述】包括三个要点：即第一轮：深度挖掘，侧重知识点梳理和核心考点巩固；第二轮：整体感知，侧重于能力的提升和地理思维的培养；第三轮：综合分析，侧重于灵活运用和做题实践回归。这个三轮复习方案所涉及的内容基本上是固定的，但对于不同层次学生而言却因人而异。如果学生知识储备良好，仅缺乏运用知识的能力，可以把整体感知作为第一轮的重点，并提前加强做题能力的培养；（如：我校高考三校文科班的学生大多处于这一水平。）如果学生基础比较差，基础知识漏洞大，可以先进行知识点的梳理，选题主要针对知识点的运用，先不要对做题素养做过多培养，只做适当引导即可;（例如：我校高中分校高三文科班的学生大部分处于这一水平。）当然，若大部分学生对高中地理基础知识有一定积累，并且具有一定的实践和思维能力，单在区域运用方面比较薄弱，也可以先从区域地理综合分析开始。总而言之，无论哪轮辅导法，都要根据学情实际，比如学生的综合能力已提高，那也就没必要机械的、按部就班的进行三轮复习套路。
知识是产生能力的基础。学案制教学法就是要不断地、积极地、扎实的培养学生掌握基础知识的能力。没有知识所谓的能力是靠不住的，真正的能力是由知识延伸出来的，这也是我们学习教材和升华教材的主旨所在。目前高考逐渐以能力立意，对结合实际的综合分析能力考查逐渐加大，同时高考的题目也逐渐生活化，与知识的表面联系变得不明显，但透过这些题目的背后我们都能回归到课本、回归到基本知识。所谓的能力是知识的延伸，知识是能力的基础。若考生在备考中，如果只求做题的数量，不求做题的质量，做了无数的题目，每次都似是而非，做题凭感觉，做题的正确率差不多，到头来能力并没有真正的提高。针对此问题，我校提出“把会的变成对的”这一方法论要求。为做题而做题实乃不明智的学习方法。做题并不是目的，运用题目背后的知识才是意义所在。这也是知识产生能力的重要途径。
能力可以升华所学的知识。在实际的学习生活中，我们会发现有很多学生并没有在学习中投入太多时间和精力，而考试成绩并不差，甚至会出现俩人一样的学习状态，一样的投入时间，结果学习成绩很悬殊。这其实就是能力不同的缘故，同样的知识，有人很快掌握，有人却久研而不懂，由于能力不同，导致对知识的内化过程中产生差距。在目前中学教学阶段，提高能力的方式就是多做题、活做题、精做题，以题促进对知识的理解，若一旦产生一定的能力之后，回头来理解自己所学知识，肯定会有新的、更深刻的见解。同时智力层次也会有所突破。能力的最高境界是获得思想，但初级阶段的能力是做题获得的。一个人有了思想，其知识有了腾飞的翅膀，运用的空间就会更加宽广。