4、从只注重视培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变。注重从反应原理和装置原理两方面培养实验思维能力。
5、从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学生参与实验选题和方案设计转变。如由于污染问题，新教材上删去了苯的溴代反应，我们让学生设计无污染、现象明显、结论唯一的实验，发展了学生的能力。
6、从只应用中学传统实验手段向中学实验现代化转变。如我校新建立了传感器实验室，我们可以利用pH传感器做盐的水解、中和滴定等实验。把一些定性实验变为了定量实验，并与计算机技术紧密联系。
7、从只重视理论到理论与实际的结合的转变，更加重视化学实验与生活、技术的联系，注意用实验探究的方法解决实际问题。
8、重视绿色化学与可持续发展在实验中的体现，增强环保意识，节约意识。
以上的举措全面地培养了学生的实验能力，学生在遇到化学问题时，会想到做实验，科学的实证精神增强了；会设计实验，初步掌握了实验方法；会操作实验，这是实验成功的关键；会分析实验，这是由表及里的能力。
五、“感性化学”是开端，“理性化学”是落点
尽管化学是以实验为基础的学科，但在中学阶段学生对物质结构等只能通过课本上的形象描述，凭自己的想象去理解。所以还是很抽象的学科。长期以来，化学教学中知识的深层挖掘不够，尤其是新课程的实施，一些教师认为降低知识难度，降低思维深度就是符合新课程的理念，所以导致学生对化学学习存在一些偏见：记忆重于理解，经验胜于规律，模仿多于独创。学生感觉化学知识点零乱，系统性差，说不清的东西多，结果的表述要么丝毫不差（如化学用语），要么开放性很强，很难与标准答案一致。这些都导致学生对化学学习的兴趣不足。
化学正在成为高中学习的拦路虎！
我们认为，过分强调知识的实用价值，过分强调过程与方法，忽视对知识的全面、深刻、准确掌握应是新课程教学中注意的问题。我们的观点是“过于浅层的知识反而增大了学生的学习难度，过于浅层的思维不利于学生核心素养的提升”。
我们认为，教学中应渗透化学的思想和意识，善于把知识系统化，条理化，实质化。如，此前提到的“乳酸”课，增加了对多官能团物质的研究，引导学生完整地经历从结构到性质探究到乳酸的价值等，对“羧酸、酯”一节的知识进行系统和提升。再如，教材上没有出现的饱和一元羧酸和酯的通式，我们在教学中加上了。我们认为定量认识有机物很重要，对学生严密思维是很好的培养。对有机推断、同分异构体的应试能力的提高很有帮助。
六、情感态度与价值观靠的不是说教，靠事实与体会
说到底，情感态度与价值观的教育培养的是学生的人文精神。其培养主要通过两个方面。
身教重于言教，教师的思想、品格、情感、态度和价值观对学生的影响是巨大的。教师的爱会感染学生，爱会通过学生去放大；教师的世界观会影响学生的行为规范；教师的强烈的责任感会激发学生的责任感。教师对学生情感态度与价值观的教育要融化在整个教学过程中，体现在教学激情中，体现在对学生的每个眼神、每句话中，体现在探求知识的过程中，体现在教师对工作的热情、奉献、认真之中。很难想象一个不负责任的教师能培养学生良好的人文素养。
情感态度与价值观的教育在教学实践中可采取以下的教学策略
1、创设教学情境，培育学生情感
情感总是在一定的情境活动中产生的，在化学教学中，可按教学内容创设相应的学生活动情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极情感体验。如，通过化学实验可以培养学生严谨的科学态度、实事求是的科学精神以及科学的方法。在实验中，学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析、寻找原因、大胆质疑，培养一丝不苟、务实求真的精神。
2、挖掘德育素材，培育学生情感
注意挖掘和利用教学内容中的德育因素，对学生进行政治思想教育的科学素养教育，以理言情，以事实言情。
3、渗透化学史，培育学生情感
历史上化学家在形成化学概念、发现化学规律过程中所遇到的困难，所产生的错误想法，所做出的错误判断的，学生在学习过程中也往往会产生类似的心理过程。恰当地介绍一些化学发展过程中的曲折乃至失败，并将其与正确的知识加以对比，就可以使学生在接受新知识、新观念时少走弯路，并在矛盾冲突中加以领会，会收到事半功倍的效果。
4、加强与学生生活、环境、生产、科技、社会问题的密切配合，培育学生情感
5、应用活动表现评价学生情感发展，培育学生情感
教师根据教学实际，采用科学合理的方式，及时、多次、灵活地实施对情感态度与价值观的评价，能起到促进和引导的作用。
总之，我们认为新课程化学教学的思想是：充分发挥化学的学科特色，以单元整体教学设计统领每一课时，进行教学思想、方法、手段等的有机整合。着力培养学生的问题意识，以“感性化学”为开端，以“理性化学”为为落点，寓情感态度与价值观于事实与体会之中。
而这也正是我校所倡导的提高课堂教学质量和效率的“五个要素”、“四个意识”在化学教学中的体现。“五个要素”的具体内容是“激发学生兴趣”、“培养学习习惯”“夯实基础知识”、“提高思维能力”。 “四个意识”的具体内容是“目标意识”、“质量意识”、“学生主体意识”、“反馈指导意识”，这是提高课堂教学的针对性和实效性的保障。