为提高学生的生物学语言表述能力，教师可以向学生提多种类型的问题，如提问生物学概念、原理、形态、生理功能、比较概念间的区别联系等，例如基因的分离定律的实质、有氧呼吸的概念、减数分裂与有丝分裂的区别、生物进化的原因等。在学生回答提问时，教师要鼓励学生尽量用自己的话来回答，不要照本宣科，学生在回答时，要注意关键词的准确度，对于某些重要的概念和原理，在深入细致地分析课本表述的科学性之后，可通过复述强化记忆，规范表述方式。还可以由学生来回顾、归纳整堂课的内容，向全班同学阐述。在个别学生回答、复述、回顾小结之后，还要请有不同看法者提出意见，让学生在讨论过程中得以巩固掌握基础知识，训练、培养生物学语言表述能力。
4．4注重培养学生文字表达能力
习题是训练学生书面表达能力的最主要工具，选择题和判断更正题提供了关于概念或原理正误并存的表述，让学生在选择、判断中学会科学准确的表述方法；填空题对规范书写方式作用最大，具有较大开放性的问答题，更能反映较高层次学习结果，比较适合于检测、训练和提高学生的生物学语言表述能力，为学生表达生物学语言提供极好的训练机会。学生是否真正准确理解了教材内容，通过答题就能看出，例：学生由于概念掌握不准，常把叶绿体写成叶绿素、细胞质基质理解为细胞液；由于别字的原因，把线粒体写作细粒体、丙酮写成丙铜。
由于各级考试题型的导向作用，问答题在平时的生物学教学中不受欢迎，这不仅体现在现行高中生物教科书中的问答题数量极少，而且教师在平时布置练习和试卷时，由于怕批改作业和试卷的麻烦，问答题数也很少，这样学生也养成了喜欢做选择题而不喜欢做简答题和问答题的不好的习惯，这都不利于培养学生的生物学语言能力。笔者认为，平时作业应适当设计一些问答题，在批改学生作业的过程中，就能发现学生学习中存在的问题，尤其是学生使用生物学语言的准确度问题，以便在下一节课中能及时纠正，这样才能使教学形成良性循环，才有利于学生生物学语言表达能力的培养与提高。
4．5通过试卷批阅让学生体会准确表达的重要性
由于各种原因如所在学校对同一学科教师所带班级学生成绩评比、所在班级成绩排名次等。在平常各种考试中，不少教师为了让自己所带班级成绩突出一些，阅卷时就比较松散，不能严格把关。这样就容易让学生产生误解，认为只要回答出意思就可以了。这样的做法不利于学生形成严谨的答题习惯，从而放松对自己的要求。这样也会造成平时教师无论多么强调表达能力的重要性都会被当作耳边风的现象。
当然，提高生物学语言表达能力还有多种形式，如通过写观察报告、写实验报告、写科学小论文、讲生物科学故事等都能培养学生的生物学表达能力。只要我们平时多注意，一定能取得良好的效果。
总之，使用规范化生物学语言的能力与培养，提高并不是一朝一夕的事，它是一项长期的任务，只有持之以恒才会有效果。而且，在培养和提高的过程中它还使学生获得生物交流机会，发展学生的生物思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自信心。使学生的综合能力得到有效的提高。
参考文献
1． 2010年普通高等学校招生全国统一考试考试说明（理科）
2． 2005年—2009年高考理综试卷及评分标准
3． 刘恩山． 中学生物学教学论 高等教育出版社2009版
4．陈继贞，徐宜兰． 中学生物学教材分析 科学出版社2009版
5． 杨欣． 教学语言艺术 巴蜀书社2008版