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历史兴趣教学与堂课实效性初探

阅读:862 次  我要评论(0)  收藏  2010/6/14 11:13:50

 

课堂是学生学习活动的主要场所,课堂教学是否能取得实效,是评价一堂课优劣的主要标准。怎样才能建立有效的课堂教学,怎么样才能最大限度地激发学生学习的兴趣?结合历史学科、中加学校的特点和中加学生的现状,我进行了以下几点探究。
一、何为高效性课堂
追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。但是在传统的教学模式下,教师的教学方式,死板、僵化,而学生在接受教育的过程中,被动、盲目。我们往往理所当然地把我们的讲授看作是课堂教学的中心,总担心学生自己不能把握知识,于是就习惯用包办代替,课堂成了老师的一言堂。而学生呢,也在课堂上越来越被动,思维越来越被束缚,课堂气氛也越来越沉闷。
要想提高教学的效率,提升教学的质量,只有使课堂活动成为满足学生学习需要的过程,创设使学生主动学习的情境,才能实现学生主动学习、自主学习,才能实现课堂教学的目的。处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究,共同发展的新型师生关系。不断从学生的特点和现状出发,合理、及时的调整我们的教学模式和教学手段,才能适应新的教学要求。
二、历史学科的特殊性
历史课堂与其他的课堂不同,历史学科学习的是过去发生的人和事,当历史上那些曾经鲜活的时间、人物、制度、艺术转化为文字、文物记载于史册的那一刻起,就凝固了,但是历史课堂却应该是鲜活而有生命的,历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出,从生活中,从社会的方方面面中抽出,使他们成为可以触摸,可以聆听,可以实践的课堂。通过对这些历史的感知,从而获得智慧与灵感。课堂能否出现趣味性,是历史教学成功与否的一个重要标准。
知识的获取过程是具有生命性的,因为鲜活的历史需要同学们来感受理解和认识。历史知识的获取其实就是学生与前人思想的交流,情感上的交融的过程,也是学生思想塑造的过程,因此,历史知识的获取过程也具有生命性,学习历史知识的课堂也必须是一个充满生命力的课堂。
 
三、我校的特点和学生的现状
首先,中加学校是一所中外文化交融的国际学校,对于学生的评价标准是多元化的,学生的能力、特长、学习成绩、活动参与、平时表现等等,都可以作为考查这个学生的参照。
其次,学生大多来自比较富裕的家庭,物质条件丰厚,还有部分港、澳、台地区的学生,在如此优越的家庭条件下,很多小孩都缺少学习的压力,对于物质的需求和享受都远远大于同龄人,对学习的兴趣和热情又远远落后于同龄人,学生大多娇生惯养,缺乏吃苦耐劳的精神,基础知识不太牢固。
由于是寄宿学校,一周五天全呆在学校里,对于习惯了物质享受的他们而言,这是一个十分漫长和枯燥的过程。在课程安排上,每天学生从七点多一直学习到晚上九点多,留给学生自己消化吸收的时间很少,在我们学校,历史课每周仅仅只有两课时,而需要学生记忆的东西却很多,大部分同学宁愿把时间分配在外语、数学等所谓的“主科”上,轻视历史学科。这是历史学科甚至文科课堂低效的一个重要方面。
四、个人在教学中的心得
要让学生把注意力集中到学习上来,要让学生不再对历史感到单调和枯燥,就得激发学生学习历史的兴趣,让历史课堂变得生动活泼,充满生命力,个人认为有以下几个方面是我们历史课堂应该努力下功夫的:
1、生动有趣的导入,吸引学生
课堂上,生动有趣的导入,仿佛就是刚进入山洞的火把,它能点燃人们心中的希望,让人不由自主地跟着它前进,因此,很多教育学者都说,好的导入就让一节课成功了一半。好的的导入方式有很多种,主要是要唤起学生的感官冲击,让他们产生浓厚的兴趣,比方一首歌曲、一段视频、一则时事报道等等。
以我的教学为例,在讲到《罗斯福新政》这一课时,首先,我给同学们播放一段奥巴马当选美国总统的视频,然后让同学们来谈一谈,他们所知的著名的美国总统,以及你所认为他成功的原因,从而引入到美国的32届总统罗斯福,最终将学生带入本课的学习,让他们一开始就产生浓厚的兴趣。
2、生动活泼的教学语言,激发学生的学习激情
老师的教学魅力是学生学习的另一大动力,老师教课的精彩生动很能吸引学生的注意力,让学生爱上学习。这就要求我们老师如何把固定的课本知识变为生动活泼的教学活动,在活动中激发学生学习的愿意和主动性。
如《美国独立战争》一节课的讲述中,关于美国与殖民帝国英国矛盾的处理,首先把课前准备的美英两国矛盾中的税收,原料,产品,示意图展示出来,把学生分成几个小组,然后老师指出,现在由我们穿越时空,进行激烈辩论,让学生代表美英两国对这些问题进行辩论,通过辩论最后得出结论,化解了难点。既活跃了课堂气氛,又调动了学生参与积极性。
3、让学生自主合作探究教学
历史课的学习不是老师的“一言堂”,也需要学生的积极参与,甚至是自主参与,因为教学的主体是学生,课堂也不仅仅是老师舞台,也需要学生来表演,来展示。只有学生真正的参与了进来,它才会表现出浓厚的兴趣和积极性。
因此,在我的教学中,充分给学生自主学习,自我展示的舞台,比方高三的《历史文化遗产》,让学生自己收集有关旅游的资料,制作ppt,然后分小组上台来展示。同样,在高一的教学中,我也给学生充分的舞台,比方活动探究课《中国民生百年变迁》,也是周末的时候给学生布置一个作业,收集有关百年民生变迁的资料,图片,文字,实物等等,然后再课堂上进行自我展示,有他们来讲解,使得学生成了课堂真正的主人,锻炼了他们的能力,更激发了他们的兴趣。
最后,历史课堂教学是需要有充分的准备与预设,但绝不预设所有的答案,他的答案在每个学生的心底,并以千姿百态的方式呈现出来,它有赖于老师的启发和引导,但绝不是一言堂的灌输,而是平等的探讨,这样的课堂师生是平等的,不只是人格上平等,还包括智慧的平等,他有赖于优秀学生的引领,但绝不只是优秀学生的独舞剧,每个学生都可以发表自己与众不同或者不同的看法,它是学习知识的殿堂,但绝不沉闷,发现的喜悦,成功的嘉许,合作的愉快都会随时出现。
     来源:教学资源网  编辑:wangpeng  返回顶部  关闭页面  
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