在新课程改革下，教师是学生学习的主持者、支持者、组织者、参与者。为了实现“一切为了学生的发展”这新课程改革的核心和最高宗旨，“学高为师，身正为范”的教师为了达到教育目的，应该身体力行，做学生行为的表率，言传身教，因为教师的一举一动都会牵引学生的目光，会有一定的示范与榜样作用。有道是：其身正，不令则行，其身不正，非令不行。这要求教师应该注意自己的一举一动的肢体语言，除此外，教师还要运用多种教学手段和力量，要根据不同的教学条件与学生共同努力，创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联，运用肢体语言，使之成为随时使用的教育“共同体”，来满足学生的不同需要。
善于运用肢体语言，赋予自己的肢体语言新的内涵；通过肢体语言，为课堂教学寻找适当的资源和榜样，去表达自己是学习支持者、引导者的意愿，将学生的目光锁定在肢体语言上，就像示范社会主义市场经济条件下，“无形的手”是价值规律，“有形的手”是国家的宏观调控一样，巧妙地运用肢体语言的多样的方式如手、拳头等表达对事物的理解，会引起学生的共鸣，吸引学生的视线，激励、唤醒、鼓励起学生的主体意识，使肢体言语更富有激励性和启发性，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供无限的拓展的空间，从而达到新课程下的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标，与学生一起共同提高生命质量，也使学生在新课程改革下，能够达到全面发展、个性发展、可持续发展的目的。
一、以“捏紧的拳头”去营造教学氛围，构建民主平等的师生关系。
为创设一个宽松的学习环境，在上第一节思想政治课时，我走下讲台，深入学生中间，微笑着“捏紧拳头”。与学生共同回顾了奥运会我国奥运健儿夺得51枚金牌的振奋人心的时刻，特别是引导学生回顾了取得男子团体体操、女子团体操团体冠军那激动人心的一幕幕画面，引导学生分析团队精神的重要性：这样的“系统工程”决不是一两个人就能完成的，一环扣一环，每个人都在流程中扮演着不同的角色，尤其需要团队合作精神，而不需要孤军奋战的英雄，正是因为具有良好的团队合作精神使队员们合作默契，迅速地传递着“接力棒”，而很少有“掉棒”的事情发生，精诚合作才取得成果，最终选手也取得个人全能冠军，实现个人的自我超越。
由此，我以捏紧的拳头引导说：学会与人沟通，协调好双方的工作是门大学问。团队精神至关重要，只有捏紧的拳头出手才有力，在属于我们自己的班级里，大家也要竭力精诚协作，使之变成最好的，我们应当注重相互协作和沟通，特别是在高考改革下，更要发挥学习学科知识的横向联系和相互促进作用，因为“只有捏紧的拳头出手才有力”。在形象的比喻和事实的引导下，学生愿意与老师一起设计课堂与精神追求，老师与学生共同建立一个信念。思想政治课堂提供了一个学生们的想法受到认真对待的场所，也让学生学会在集体中表达自我而养成自尊，不让拳头成为对话的时尚。拥有了民主、平等的师生关系，从而营造了一个善于维护集体荣誉的道德集体，营造出积极互动、宽松和谐的思想政治教学的课堂。
二、以“拳头”和“手”的引申意创设探究情境，寻找求新、解疑的切入点
针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。以拳头的引申意创设探究情境，寻找求新、解疑的切入点，让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别，从而实现课堂教学目标。