教学目标
知识与技能：
1．通过反应焓变定义的学习，了解反应热和反应焓变的关系。
2．通过热化学方程式的学习，了解热化学方程式的意义，了解燃烧热的概念，体会热力学的严谨性。
过程与方法：
1．通过反应焓变概念的学习，了解实验研究和理论研究在科学探究方面的意义。
2．在学习过程中，学会运用观察、分析、迁移等思维方法来建构新的概念。
情感态度与价值观：
1．体会思考带给人的愉快情感体验，感悟化学学科学习的乐趣。
2．养成良好的实事求是的科学态度。
教学重点：
热化学方程式的正确书写
教学设计：
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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请学生们先看书P5的焓变内容。我们来讨论一下焓的概念和特征。
讲解：
从“焓”的字体结构可以看出，左边的“火”意味着能量，右边的“含”意味着贮存、含藏。也就是说“焓”就是物质所具有的能量。
讨论（1）：焓与质量的关系是什么？（2）：焓与反应物所处的压强，温度有没有关系？
引出：热力学中的标准状况：101kPa，298K
由于反应物和生成物的能量不同，我们通常用“焓变”来表示反应的反应热。
讲述：由于通常状况下，大气压强的变化忽略不计，如果反应中的能量变化全部转化为热能，那么：ΔH= QP
讨论：焓变和反应放热、吸热的关系。
ΔH = H(反应产物)－H(反应物)
ΔH < 0 反应放出热量 放热反应
ΔH > 0 反应吸收热量 吸热反应
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学生看书，不懂的可以提问。
学生讨论可以得出：
（1）同一物质在相同状态下，质量加倍，焓加倍。
（2）同一物质，高温状态能量比低温能量高。
如果是气体，质量相同，温度相同，压强不同，能量不同。压强大，能量大，压强小，能量小。
学生结合高一所学反应放热、吸热与反应物生成物能量的关系自然可以得出焓变和反应放热、吸热的关系。
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指导学生看书，有利于学生阅读能力的提高，养成自学的习惯。
让学生调出自己脑子里已有的相关知识，融会到新的知识中。加深对新知识的认可和理解。
学生通过自己的积极思考，与老师共同努力，建构新的概念和灵活掌握概念。有利于降低了概念建立的难度，突破教学难点。
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