第一单元 人生的五彩梦
第1课 沁园春 长沙
问题导学
1．上片中，词人是怎样变换视角来描绘眼前“湘江秋景图”这大好景色的？
2．词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含意是什么。
3．下阕为我们描绘了一群怎样的少年形象？最后三句用了什么修辞手法？有何作用？
自主探究
《沁园春·雪》中的“风 流人物”是什么人？《沁园春·长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？
文法导析
1．以乐景写豪情，融情于景，情景交融。
从词中可以感受到，词人的心 情是惆怅的，写的又是寒秋的景物，却毫无过去一般诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调。词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越 写山河的壮丽，就 越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
2．对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比； “万类霜天竞自由”与人民的被压迫是暗含的对比。这些对比不但使描绘的形象更加鲜明，而且使词作的主旨更加鲜明。
技法导练
导练目标
请运用融情于景的手法，发挥想象，将“枫叶荻花秋瑟瑟”这句诗扩展成一段100字左右的文字。
