2009年是天津新课程高考的第一年，而其选修内容测试变革成为今年天津试卷一大亮点。笔者认为13题在考查方式的变革、考试内容选择、以及考查目标整合上进行了有益的尝试，这将对新课程选修教材教学起到重要的引领作用。
1.从考查方式来看：13题主要考查了历史必修（1）抗日战争部分的“滇湎战争”与历史选修（3）世界反法西斯战争部分有关抗日的内容，其中以后者居多，所以此题主要对选修部分的考查与测试。从此题可以看出，天津一改其他省市新课程选修部分单独命题方式，采取了必修与选修相关联的部分有机整合的命题方式，形式新颖，充分体现了各个模块触类旁通，相互整合的新课程理念。
教学启示：在进行历史选修模块教学时，既要有专题意识，又要注意加强必修内容和选修内容同一性质知识间的整合与联系。
2.从考查内容来看：其关注现实并隐性介入时政热点成为一大特色。此题以世界反法西斯战争为切入点，涉及到滇湎战争，中国对日作战减轻美国压力，中美等合作对日作战，题目答案中又涉及到有关《开罗宣言》中有关台湾的内容，这就隐形介入了1979年中美建交30周年，《告台湾同胞书》发表30周年，以及各国通力合作共渡金融难关等重要时政热点，一石多鸟，可谓巧妙。
教学启示：在历史教学中要把大量学生熟悉的社会热点、焦点恰当地、巧妙地引进历史课堂，溯源汲古，拉近历史与现实的距离，真正让历史与现实相通，从而使历史学习更凸显其实际价值和作用。
3.考查目标来看：知识与能力，过程与方法及情感态度与价值观有机结合，而且能力考查层次分明。如第（1）题、第（2）题第1小问、第（3）题的第2小问虽然都考查了历史概括分析问题的能力，但考查依据及层次各异。13题4问如下：
（1）依据材料一和所学知识说明中国远征军出国作战的直接原因。
（2）依据材料一、二，分析中国为什么能以大国身份参加此次会议？结合所学知识说明这次会议的重大成果及成果内容。
（3）依据材料三分析《四国宣言》的主要目的。其基本宗旨在战后是如何落实的？
（4）依据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对正确解决当今国际社会所面临重大问题的认识。
从以上问题来看，第（1）题既要依据材料又要结合所学知识，属于内涵与外延式的题目；第（2）小题第1问表面比第（1）题简单，实际上能力测试有所加强。因为此题是对两个材料一起分析，既要找出其共性，又要查出两则材料内容的个性。第（3）小题第1问，属于内涵分析类试题，看似最为简单，本应放在第（1）问，但此题放在第（3）问，其巧妙之处在于，简简单单的一段材料，竟然包涵两层含义。超出了材料一、二单层含义的提取。而第（2）题第2问，与第（3）题第2问，主要考查了考查了考生调动所学知识，解决问题的能力，从而也体现了“论从史出，史论结合”的史学特色。第（4）问是画龙点晴，通过知识能力的检测与体验过程，最终达到情感态度价值观的理论升华。
教学启示：在教学中要充分认识与理解《普通高中历史课程标准（实验）》中的一句话“课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感态度价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，现是全面提高人文素养的基础和载体。”这在目标测量中不仅适用于必修，也同样适用于选修。
天津市第五十五中学 郑金霞