左手定则是判断磁场中通电导线受力方向的法则，直接教给学生只是让学生机械的记住了三者之间的关系，还不能体验感受安培力方向、电流方向、磁场方向三个方向的关系以及应用这三个关系来判断辨别一些问题，达到熟练掌握、运用自如的目的。
用电磁炮视频 激发学生的学习兴趣，再通过电磁炮原理图的介绍、原理相同小实验的演示及对金属棒的受力分析，使学生能够用自己的眼睛发现：这种现象只能在磁场中，并且必须有电流时才会发生。也就是通电的导体棒在磁场中才会受到力的作用。
让学生从实验中发现是电流在磁场中受力，在演示实验中演示通电后导体棒被弹出，再做去掉磁场、断电的对比实验，学生在观察了这些实验现象以后，综合以上实验现象分析出正确的实验结论，也为下面安培力的方向、大小的学习创设问题情境，在这个环节中，学生了解了安培力的产生是与磁场、与电流有关的，这样学生在研究安培力大小与哪些因素有关时，就不会没有目标的随便猜想了。不仅激发了学生的兴趣，还为后面的学习埋下了伏笔。复习加小实验引入,简单明了、承上启下，引入实验从实际出发,以学生为主体,以现象观察为主要目的,在现有的实验器材上,作一些微小的改进,使得实验现象明显程度大大提高,也具有很好的实效性。
安排学生分组实验，研究通电导体受力方向与电流方向、磁场方向的关系，在学生分组实验中改变磁场和电流方向，在记录安培力方向时，用三根不同颜色的小棒，插在橡皮泥上，把三个方向立体化，小组的同学经过研究一定能够找到三个方向之间的关系规律。这种记录实验的方法，简单易行容易操作，各小组的结论也容易进行对比，得出结论。最后用3D动画把实验的过程和结果展示出来。
学生经过分组实验，通过一个具体实验的研究，在自己找到三者方向关系的基础上再学习左手定则，学生脑子里就有了一幅关于三者时间关系的物理情境，很容易理解左手定则中所描述的磁场的方向、电流的方向和导体受力方向所说的物理意义了，再做几个基本的练习，检验一下学生是否学会并理解了判断导体电流方向的方法就可以了。
猜想是探究实验的第一步,引导学生运用控制变量法设计探究实验,这是物理探究教学中必要的程序,对实验中要注意的问题作了较好的铺垫, 并且利用多媒体将实验条件进行展示说明,为学生顺利操作实验提供了有利保证,使实验具有较强的可操作性。在这样设计的程序下，学生进行有目的的探究，可以较顺利的完成教学任务。