2011年高考文科综合科目的考试今天上午结束。就历史学科的题目来说，总体难度适中，适合山东考生的实际，有利于学生考场作答，有利于学生正常发挥，有利于对考生实际水平的考查。这说明，山东在新课程高考独立命题道路上走过5个年头后，已经走向成熟。
首先，2011年高考命题思路承袭了去年的思路，保证了高考命题的稳定性，这是保证考生正常发挥、公平竞争的关键。这表现在以下几个方面：试题设计结构平稳，试题呈现方式保持了一贯的风格，图文并茂，增加了试题的生动性；突出主干知识，考查基本的历史能力，2011年山东卷历史命题涉及到科举制、精耕细作农业、洋务运动、民族资本主义的特点、义和团运动的评价、经济体制改革、雅典民主制、中西方启蒙思想、工业革命、世界多极化等知识点，都是体现中外历史发展的主流或社会变革的关键点，也是我们高考备考的重点；在不回避重点的情况下，以知识为载体，考查学生获取和解读信息、调动和运用所学知识阐释问题、论证问题的能力，例如第13题，考生在答题时就应关注到图片中的时间信息——1979年，这正是本题的“题眼”。
其次，2011年高考在稳定的基础上继续突破和创新，充分发挥高考对历史课程改革的指挥棒作用，这是这份试题最大的“亮点”，将极大地增强一线教师深入课程改革的信心和决心。
1、充分发挥新材料、新情境的作用，实现能力立意。在新课程改革中，随着“一标多本”教材格局的出现，以“课程”代替“教材”，把学生从“书山题海”中解放出来成为新课程的重要理念。2011年高考命题进一步指明了历史课改的方向，不拘泥于任何一个教材版本，充分利用具有鲜活生命力的材料，在生动活泼的新情境中引导学生获取、解读信息，提高运用知识分析问题、论证问题的能力。
2、注重学生学习过程，突出史料考查，全面考查学生的人文素养。第11题对民族资本主义畸形发展特点的考查，引入了数据的“猜想”，这正是探究性学习中“假设”和“印证”两个环节的运用；第27题对黄宗羲、孟德斯鸠启蒙思想的考查，在继承去年“中心词”命题模式的基础上更近一步突破，以“史料、史论、史观”层层深入的形式组织材料和问题，反映了历史研究“史论结合、论从史出”基本思想，对作答的考生进行了一次史学思想的“洗礼”；选做题第33题农奴制改革问题第（2）问、第35题丘吉尔回忆录题第（2）问则分别考查了考生对史料的辨析能力，这也是一项基本的历史能力；其他还有对图片、图表的解读也都直接考查学生的学习能力。以上这些命题思想落实了“以学生为本，关注学生的学习过程”的新课程理念，在考查“过程与方法”上作出了重大的突破，代表了高考命题改革的新高度。
3、注重新史学观念的运用，着眼学生的创新发展能力。2011年高考命题第27题作为“压轴题”，不仅在“过程与方法“目标的考查上作出了突破，而且体现了参与命题的高校教师对高中课改的期望，瞄准史学研究的前沿，综合体现了现代化史观、文明史观，第（3）问谈认识，更增加了题目的开放性、创新性，融入了“情感、态度和价值观”的考查，这也反映了新课程关注学生多角度、多层次创新思维能力的考查。
2011年山东在新课程高考命题的成熟还表现在第27题启蒙思想对中国近代民主革命的影响题，实际上巧妙地迎合了辛亥革命100周年的热点；在评价方法上继续体现以层次性得分等。多年遭诟病的选做题难度控制方面有了改进，三道选做题的难度基本平衡，为落实新课程选修课奠定了基础。
当然，今年的高考试题也有不理想的地方，例如现代史部分的分值比例偏低，分省命题下的地方特色被刻意淡化，选修部分的考查与实际教学脱节等。但毕竟瑕不掩瑜，相信2011年高考山东卷一定能引领山东课程改革走向深入。
淄博市教研室 袁兆桐 桓台一中 田家伟