大学毕业后，一直在小城的中学教书。16年了，踏上讲台的步伐虽然没有往日那么轻盈，却更坚毅。
我出生于教师家庭，从小就喜欢教师职业，五岁的时候，父亲带我到办公室，看到老师们默默批改作业的身影，我顿生敬意，心底对教师职业便产生一种朦胧的好感，而且好感随年龄与日俱增。当我正式成为一名高中历史教师的那一刻，愿望得以实现的喜悦油然而生，但是在实际的工作中还是感到职业的压力，即便如此，我初衷未改：做一名学生喜欢的老师。
高中生有思想有个性，他们喜欢一位老师与否的核心依据不再是衣着或长相，而是老师的课堂魅力。课堂既是提高教学质量的主阵地，也是教师引导和启迪学生智慧的主渠道，为此，我总是精心打造每一节课。
历史科的社会功能在于鉴古察今，服务现实，所以一节好的历史课必须引导学生形成主动思考问题习惯，拓展思考问题的空间，使学生善于思考现实。能给历史课堂一个准确的定位，更易于把课堂的功能发挥得淋漓尽致。但由于历史内容本身具有“过去性”的特点，学生往往对历史有一种距离感。我总是想方设法缩小历史和现实的距离。为此每节课的开始三分钟，我不讲解作业，也不复习旧知识，而是选择一个近期发生并和课堂所学内容有联系的现实重大事件引入课堂，课堂最后三分钟再做一个和课堂内容相关的具有现实性总结。这样，从现实走进历史，再从历史回到现实。“距离感”自然缩小了。记得2011年3月中旬我教高三两个班级的教学进度是《近现代的中日外交》，我选择以2011年3月11日日本发生九级大地震这条重大国际新闻引入课堂，对此次地震中国人的心态各有不同：同情心，幸灾乐祸，漠然……。我决定以此为契机，培养学生对近现代中日关系的准确认识。这一节复习课开始三分钟，我先给学生展示日本大地震的场景，之后补充阐述：天灾无情，但人类的合作可以把天灾带来的损失降到最低。近代以来日本曾经侵占中国领土，屠杀我们的血肉同胞。这些家仇国恨我们怎能忘？同时我们也应该知道：一个心中只有仇恨的民族并不是一个有希望的民族，我们必须持有一种对待两国关系的正确心态。2008年中国汶川大地震，日本派国际救援队参与施救。当灾难同样降临日本时，中国国际救援队在日本灾区展开救援工作，让国际社会从中国行动看到什么是知恩图报，什么是大国情怀。学生听了都陷入沉思，他们对中日关系有了新的思考，引入课堂的效果达到了。有了这个好的开头，在课堂上引导学生归纳和分析近现代的中日关系的内容，学生思维也显得特别的活跃，正所谓好的开头是成功的一半。
课堂最后三分钟，我让每个小组推荐一位学生代表用一句简短话语概括自己对近现代中日外交的认识。学生甲：日本曾经以邻为壑，终必祸己；学生乙：近代日本曾经和中国有相似的遭遇，可明治维新后的日本其实就是“暴发户”心态；学生丙：现代中日外交是一场没有硝烟的战争；学生丁：日本，你为何不愿忏悔？四位同学对近现代中日外交有了基本的认识，但话语中还略带偏激。最后我作总结：日本军国主义曾给亚洲和世界带来巨大灾难，也使日本人民深受其害。二战的胜利，得到解放和自由的不仅是各国人民，也包括日本人民。不管是中国还是日本，绝对不能绕开那段历史，只有正确认识和对待，从中汲取深刻教训，才是正确的态度。我们应树立互利共赢的理念，坚持以协商化解矛盾，以合作谋求稳定，实现相互和共同的安全。这不仅符合中日两国的利益，也符合全球利益。和平是整个国际社会共同追求的现实。
“听老师的历史课，不仅长知识，还长智慧；不仅明事理，更明是非，耐人寻味。对历史课总是很期待。”学生有些言过其实，但为人师，我还是感到一丝欣慰。（广西桂平市第一中学 蓝声）