1．增强了学生学习数学的积极性和主动性。由于“问题解决”教学以问题为中心，课堂出现的是一个又一个要解决的问题，每个学生又都能参与解决问题的全过程，极大地增强了学生学习数学的积极性和主动性。
2．缩短了师生间的距离，使学生能“亲师信道”。由于“问题解决”教学中的问题能面向全体学生，被传统教学所“遗忘”的学生，在问题的引导下，师生的点拨下，如今成了学习的主人，他们不但可以看懂课本，而且还能解决问题。
学习好的学生可利用问题情境把他们的思维推向求异、求宽、求深的高层次，同样有广阔的活动空间。这样所有学生内心里由衷地产生了对教师的敬仰、爱慕与信任，从而达到了“亲师信道”。
3．分析、解决问题的能力大大提高。由于“问题解决”教学始终围绕问题解决来组织，随时运用问题情境引导学生体会数学方法应用的时机，体会问题解决的思维契机，在头脑里建立了一个有效的数学认知结构，因而实验班学生分析问题解决问题的能力大大提高。如二中初中实验班在’96全国初中数学联赛中，周林峰、江伯涛同学获全国一等奖；邹亚萍、汪步衡同学获全国二等奖；周高同学获全国三等奖；另有3名同学在市级获奖。而对照班学生仅分别获全国二、三 等奖各1名，获市级奖2名。