内容提要：把优秀音乐作品引入思想政治课课堂，通过寻找优秀音乐作品与思想政治课知识点之结合点，挖掘其教育之功能，增加了教学手段，提升了教学艺术，有利于调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在掌握思想政治课知识的同时，受到音乐的熏陶，提高了课堂教学质量，可以获得“寓教于乐”的良好效果。
关键词：政治课 教学 运用 音乐
列宁在纪念《国际歌》的作者欧仁·鲍狄埃的文章里说：“一个有觉悟的工人，不管他来到哪个国家，不管命运把他抛到哪里，不管他怎样感到自己是异邦人，言语不通，举目无亲，远离祖国，——他都可以凭《国际歌》的熟悉的曲调，给自己找到同志和朋友。”。这足见音乐尤其是优秀音乐作品之魅力与价值。
中共中央 国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”把优秀音乐作品引入思想政治课课堂，挖掘其教育功能，不仅有利于“传授知识”，培养能力，而且可以“陶冶情操”。
一、优秀音乐作品在思想政治课教学中的作用
把优秀音乐作品引进思想政治课课堂：
1、符合学生的特点，迎合学生的“口味”，可以提高课堂教学质量。把抽象的政治理论与喜闻乐见的音乐这一艺术形式结合起来，通过寻求切入点与结合点，贴近了学生，贴近了实际生活，体现“以人为本”、“人性化”教育的教育理念。从兴趣入手，可以激发热情，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
2、增加了教学手段，可以实现学科知识的渗透与融合。这与新课程的学科知识渗透的精神是相吻合的。例如：通过了解优秀音乐作品的创作背景、过程，介绍演唱者或演奏者，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以使学生的兴趣得到进一步的培养。使学生在掌握政治课知识的同时，受到音乐的熏陶，从而提高课堂教学质量。
3、有利于弘扬优秀文化和歌颂时代之主旋律。浩瀚的音乐海洋，不乏精品，是优秀的文化和艺术的重要组成部分。有意识地选择其中的部分作品，通过简要介绍、播放、欣赏，可使学生体会音乐的魅力，并进而感受其深刻的内涵。
4、通过音乐的真情实感，可以感染学生，发挥情感在教育、教学中的作用。通过欣赏音乐，有利于挖掘学生的思维潜能。
5、提升了教师的教学艺术。教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。为师者在教育教学这一舞台上，不仅可以展示自己的教学风格与魅力，而且体现了处理和整合各种教学信息、资源的能力，有意识、有针对性、有目的地使用教学资源，实现师生互动，这是教学艺术的一个重要组成部分。
二、如何选择音乐作品及应注意的问题
优秀的音乐作品，正如中央电视台“激情广场”栏目所言“歌声，能拼发我们的激情；歌声，能昂扬我们的斗志”。
对于什么是优秀音乐作品？会有不同的标准。有作品创作之优秀，有作品演绎之优秀，创作与演绎珠联璧合，那是最优秀的。而本文所言之“优秀”还应是：
1、体现政治性。歌颂祖国，歌颂党，歌颂人民的劳动与创造。如：《没有共产党就没有新中国》、《春天的故事》、《走进新时代》、《爱我中华》。
2、体现时代性，歌颂时代之主旋律。作为艺术形式之一之音乐，也源于实践，离不开丰富多彩的社会生活。如：《西部放歌》。
3、体现大众化，喜闻乐见，雅俗共赏。如：《二十年后再相会》。
4、体现人性化，颂扬真善美。歌颂人间真情——亲情、友情、爱情等。如：《友谊天长地久》、《常回家看看》、《你是这样的人》、《人间第一情》。
选择音乐作品应具针对性与典型性，并努力寻求其与政治课教学的最佳之结合点，展开设问，方能提高课堂教学质量。不能游离于政治课教学之外，也不能为音乐而音乐，或者赶时髦。
三、运用实例
例一：作为教学导入的运用。讲解人教版必修2《政治生活》第七课第一框题：《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，可以这样来运用优秀音乐作品：
播放宋祖英演唱的歌曲《爱我中华》，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话，爱我中华······”（这一首歌，学生们是耳熟能详的），播放之后，教师设问：这一首歌的演唱者是谁？同学们很肯定地回答，是：宋-祖-英。教师接着设问：同学们可知道她是哪一个民族的？这就有不同的回答了。（同学们议论后）老师说，她是苗族，苗族和其他民族一样，都是中华大家庭中的重要一员，进而导出：“我国是统一的多民族国家，这是我国重要的国情之一”（人教版2008年3月第3版教材P73）这一知识点。
把优秀音乐作品《爱我中华》作为该框题教学的导入，（还可简介少数民族歌唱家宋祖英）不仅可以使学生加深对这一歌曲的理解，而且可从歌中找到相关的政治知识，使学生加深对“民族”的有关知识点，如：我国各民族共同缔造了伟大的祖国，我国处理民族关系的基本原则等等的理解。通过教学，有利于增强学生的民族自豪感，正如歌中所唱的“爱我中华，健儿奋起步伐，爱我中华，建设我们的国家。”并进而对学生进行爱国主义教育，民族自尊心、民族自信心、民族自豪感教育，使学生深刻体会中华民族这一大家庭之内涵。正如周恩来所说的，“我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。”
作为该框题教学的导入，也可选择歌手鲍容演唱的《中华大家园》或民族歌曲主题联唱等，只要有助于学生掌握政治知识的都可以。
例二：作为教学中充插的运用。在讲授必修4《生活与哲学》第十一课第二框题：“社会历史的主体”之“人民群众是社会精神财富的创造者” （人教版2008年3月第3版教材P94）时，可以作如下安排：介绍著名男高音歌唱家李双江及他为演唱《船工号子》一曲之经历，并播放其演唱的《船工号子》。为唱好这一“号子”，李双江曾和长江上的纤夫、船工同甘共苦过，体验船工的生活、艰辛与喜悦。从长江三峡的急流“冲恶浪”到冲过三峡后宽阔的江面“涛声不断，歌不断”。方能把这“船工号子”发挥的淋漓尽致。成了李双江的代表作之一。
这样的教学设计，不仅从一个方面说明教材之内容：人民群众是历史的创造者；而且从另一方面说明要深刻领会歌曲（音乐作品、文艺作品等）的内涵，也必须深入到群众中去，体验生活，方能体验真情实感。
这样的教学设计，可以使学生加深对本知识点的理解，还为第二目：“群众观点和群众路线”的教学奠定基础。
例三：作为教学总结的运用。讲解人教版必修2《政治生活》第六课第一框题“中国共产党执政：历史和人民的选择”时，可以选择歌曲《没有共产党就没有新中国》。“共产党辛劳为民族，共产党一心救中国”，这不仅说明了共产党领导中国人民为建立新中国的奋斗历程，而且道出了共产党的性质，所以，其领导地位的形成是历史的选择，人民的选择。
总之，通过寻找优秀音乐作品与思想政治课教学内容的结合点，可找到切入点，有利于帮助学生加深对思想政治课知识点的理解，使学生在提高思想政治觉悟的同时，受到音乐的熏陶，甚至可以做到相得益彰，这样一举两得之美事，何乐而不为。
思想政治课教学的同行们，只要我们不舍本逐末；只要明确思想政治课不是音乐课，也不是音乐欣赏课；只要是有助于学生健康成长的；不妨大胆地把优秀音乐作品引进思想政治课课堂。这样的思想政治课课堂将是全新的，愉快的。试一试吧！