摘要：高三化学复习内容多，时间紧，如何提高复习效率是摆在全体高三师生面前的重要课题，本文从高考化学复习的全局出发，结合自己多年的高三教学经验，探索了在高三化学复习中教师的主要职责、学生的主要职责、教师与学生共同的主要职责。
关键词：有效教学职责高三化学
高三化学复习，千头万绪，不同的老师复习方法各有不同，复习重点也有区别。在复习中，师生首先最要清楚各自需要做什么，怎么做？只有摆正各自的角色地位，明确自己的职责要求，才能把握正确的复习方向和方法，提高复习的针对性和有效性，恰当地发挥化学复习教学中主导和主体两个方面的积极作用，搞好高三化学总复习的有效教学。
一、教师的职责
1、准确把握复习重点
中学化学内容多，知识点多，而高考的考题数少，只要在《考试大纲》范围内的知识点和能力要求都可以出题，如何在有限的复习时间内，搞好高考复习，要求我们既要全面复习，更要突出重点。对教师来说准确把握复习重点尤为重要，复习的重点在哪呢？
教材是重点中的重点，教材是知识和方法的重要载体，也是学生获取知识的重要来源，所以作为一名高三的化学教师一定要先认真研究教材。有的老师认为高考的题目不可能与书本的习题一样简单，认为再花时间复习课本会浪费大量的时间，又提高不了学生的成绩和能力。熟不知高考的试题再如何变化也离不开课本上的知识点，即使是大综合题的最终知识点也源于课本，相当一部分同学对课本掌握得并不是很熟练，就是连一些最基本的概念也不能完全按课本上的原话复述，这导致对课本知识和概念的理解出现偏差，导致在考试中造成不必要的失分。在整个高三复习中不仅老师要重视教材，还要教育学生重视教材，教会学生如何在复习中运用教材。在复习中把教材作为重点并不是将教材的全部内容作为重点，教师一定要站在化学学科特点的高度，认真研究教材、《课程标准》和《考试大纲》。把握住高考出题的方向和明确所要复习化学知识的要点。提高复习的针对性和复习的效率，少走了弯路。特别对考纲中列出的知识点有不同的要求要区别对待，重点内容重点复习、重点掌握。对未列出的一些知识点，例如，胶体的各种性质、以及同素异形体的内容、中和滴定实验的操作等内容，在《大纲》中未作要求，则我们在教学中可以不必另外提出和作过多的解释。
主干知识是教材中的重点，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。在抓主干知识时又要把重点放在基础知识和基本技能上，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住-理解-会用”。近几年高考理科综合试卷化学试题非常重视中学化学主干知识的考查。
基础知识和基本技能是重点。在高考中应对各种新情境、新变化，基础知识和基本技能永远是不可缺少的，所以总复习时教师一定要带领考生充分利用课本及复习资料，打好坚实的基础，把握好复习的主线，集中精力，以基础知识，基本技能提高的复习作为最基本的策略。在复习中教师一定要克服想当然的思想，认为复习的都是很基础的知识，高三的学生应都掌握了，老师应在复习中善于发现学生存在的问题，及时反馈及时作出调整，才能更有效地掌握基础知识，提升学生的基本技能。越是基础的知识越不能让学生忽视。
学生中具有普片性和代表性的问题是重点。由于学生的成长过程既有相同点，也有不同点，每届学生或每一个班学生的知识和能力结构既有相同点，也有不同点，在复习过程中，学生中存在的问题与不惑不管容易与否，只要是考试要求范围内的都要引起教师的重视，及时予以解决。
学科能力、学科方法的培养是重点，高三复习不仅要促进学生掌握化学知识，更重要的是要培养学生的学科能力、提高学生的学科素养。根据化学科的学科特点和高考的考试要求，能力的提升要以自学能力为主线，思维能力为核心，实验、观察能力为基础。学科能力的培养要融入复习的每一个环节，要贯穿于高三复习的始终。
2、准确把握复习的深度和广度
对复习的深度和广度的掌握是教师业务水平高低的体现，对某个知识点的复习，太容易或不全面达不到高考要求，不利于学生对知识的掌握，不利于学生成绩的提高；太难或太偏，浪费了宝贵的复习时间，不利于学生对基础知识和基本技能的掌握，打击了学生的自信心，更是产生不良的后果。要知道学生是不清楚知识的深度和广度的，对大部分学生来说能跟上老师就很不错了，因此老师一定要清楚每一个知识点、考点的深度和广度，做到恰如其分。老师在教学中要认真研究教材、《课程标准》和《考试大纲》，准确把握好什么该复习，什么不该涉及，复习的内容该复习到什么程度。在复习中要杜绝资料上有什么就教什么的做法，任何复习资料都代替不了教材、《课程标准》和《考试大纲》，任何教学内容都离不开教师的准确把握。例如：许多资料中存在着考察硫化氢的性质、铝离子与碳酸氢根离子双水解、双指示剂法滴定、甲烷及氯化氢的实验室制法、有机物的缩聚反应等,这些都是超出考试大纲和考试说明的内容,不要让学生浪费精力和时间。超纲试题会消耗老师和学生大量的时间,这些时间花得不值。
3、精选例题和习题落实导学案教学
很多教师在高三复习时都是目标明确直奔高考，选择历年高考题作为例题。但高考题命题的目的是选拔人才，题目强调区分度，而对知识的全面性、针对性就并不一定很强。而我们的化学高考复习必须要系统的复习，是以系统的掌握知识和技能为目标。往往会出现为了复习一个知识，要选好很多高考题，浪费了时间，使教学效果不能达到最优化。我们一定要弄清高考真题与课堂例题的命题目的和使用目的是不同的，所以不能直接把一些高考真题作为课堂例题。要通过选择、整合、优化，提高复习题的针对性，提高高三复习的效果。
老师要多研究近年的高考试题、对高考试题“陈”题新做是最好的选择；资料中有些题，表述不准、容易产生歧义，对难度把握也不准，有些不属于高考范围，因此资料中的题一定要慎选。例题的选用不在多而在精，在于最大限度的发挥例题的效用，要注重做后反思，如一题多解或多题一解，要善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法。
习题力戒多、滥。从根本上说来，《考试大纲》和教科书是复习的依据，也是编写复习提纲和复习参考资料的根据。在使用复习提纲和复习参考资料复习之后，仍应注意跟大纲和教科书进行对照，布置给学生的习题老师一定要先做，老师在上课之前要编好导学案让学生先自主复习，不经过筛选就要学生做习题，是一种极不负责任的行为，不仅浪费学生宝贵的时间，还不利于学生明确学科的主干和对重点的掌握。
二、学生的职责
1、认真上好每一堂课努力提高课堂学习的效率
在复习中有一部分同学，自以为化学学得不错，老师复习的东西基本上都掌握了，好像没有什么新的东西，所谓的为了充分利用时间，上课时往往不能集中全部精力，而自己搞一套或干别的事，通过一段时间的复习结果发现原来比自己成绩差的同学都跑到自己前面去了，而自己怎么也不明白原因。复习的内容确实在上新课时大都已经学了，可有些同学没有理解复习的功效与意义，复习的过程是一个结网的过程，通过复习将原来单个的知识点或能力要求结成网，从不同的高度和侧面去掌握，形成新的认识和能力；复习的过程是一个查漏补缺的过程，对整个化学来说，由于知识点和考点相对来说比较多，有些相对比较独立，有些内容联系紧密，如果有些内容掌握不牢，就给整个学科的掌握造成很大的影响，如果整个复习过程不紧跟老师自己搞一套，就会在复习后留下许多漏洞，不利于学科能力的形成和水平的提高，是复习的大忌；复习的过程是学生明确重点，掌握主干，突破难点的过程，没有经过复习的学生不能站在应有的高度来把握化学学科全局，同时学生对《课程标准》和《考试大纲》理解也不可能深入，在复习的前期对高考怎么考、考什么也很模糊，要明白这些最有效的途径就是在老师的指导下上好每一堂复习课；复习的过程是形成能力，掌握技巧的过程，而这些主要依靠老师的课堂教学来实现。因此，不管哪个学生要想高效率搞好化学复习，最核心的环节就是要上好每一节化学课，向老师学习，向课堂要质量，向课堂要效率。
2、反复研习自己曾经做错过的每一道习题
复习的效果如何，最直接的检验就是做题，做错的题越多证明效果越不好，而复习的过程在一定程度上说就是不断的将原来做错的题做对，不断缩小错题的范围，所以复习过程最主要的是要关注自己曾经做错过的题，要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，查错寻因，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，做好“错题归类”工作。每隔一段时间都要进行一次“纠错”成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点，然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。
有部分这样的学生，思维能力强，从平时回答问题来看，好像对知识掌握也还可以，可每次考出来的分数总不太理想，从分析他们的试卷来看，因为书写结构式或结构简式不规范、要求写化学方程式的写了离子方程式，要求写名称的写了化学式，不按要求作答等而丢分严重，而他们以粗心为由不去给予重视，结果到高考依然这样，对相当一部分同学来说真是“细节决定化学的成败”。从历年高考评卷都能看到一些考生答题不规范或答题丢三落四而造成丢分，很是可惜。因此在高考复习中要时常注意反应条件、注意方程式配平；注意有机化学方程式中有机物一般都要求写出结构简式或结构式而不是写成分子式；有机物的氢原子是多了还是少了，苯环上圆圈画了没有？酯化反应产物中的水漏写了没有……这些规范的习惯要靠平时严格要求，一点一滴积累，不让“随意”成习惯。凡是用化学用语答题首先要注意规范，首先要注意答即所问、不要张冠李戴，养成良好的化学学习习惯。
3、自觉掌握教科书有关内容
课本是我们复习的依据,也是高考命题的依据,在高三复习阶段,仍然要继续读好课本,用好课本,还要正确处理好课本与练习题的关系。学生要明白：教材是《教学大纲》和《考试大纲》的具体体现，在总复习中的重要地位是其它任何资料无法替代的。复习的过程中，同学们按照复习的进度，认真阅读教材，全面准确地把握本章节的基本概念和基本规律，然后根据教师的讲解，结合复习资料，通过阅读和适当的练习，对概念规律进行深入理解，在练习的过程中遇到概念不清、规律理解困难的时候，要返回教材，认真阅读相关部分的叙述，反复揣摸，解决遇到的困难。
4、把握主干，建立网络
要学会自主梳理知识，自主构建知识网络。许多学生花了很多的时间去记忆老师总结的或各种资料上总结的知识网络，结果不是记不住，就是记住了也不会用，效果不好，在复习过程中学生一定要根据自己的知识和能力特点，通过自己的理解和加工，形成自己的知识网络。学生怎样建立自己的知识网络呢？
首先，建立知识网络应立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构，同一章节的知识联系相对而言更紧密一些，具有一定程度的独立性。在复习中，同学们应在弄清各章节的主干知识、基本概念、基本规律的基础上，掌握本章节的基本方法和基本技能，理解知识方法之间的内在联系，建立起本章节的知识网络。
其次，在形成章节知识网络的基础上，形成跨越章节的内容之间的联系，建立学科内某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候，就可以将书中多个章节整合为一个板块，比如将我们学过的几章非金属元素整合成一个板块：非金属元素和化合物。从中找到非金属元素间的共同点和不同之处。
再次，从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着同学们对复习内容的深入理解，逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系，我们就可以从不同角度梳理这些联系，形成学科思维，提高自己的科学素质。整个复习过程中要重视知识织网，要不停地完善和优化这张网。从而做到从整体和全局的高度把握化学的主干知识，学科能力要求，学科特点和考试要求，做到胸有成竹，考试时处变不惊。
三、师生共同的责任
1、每一个学生要在老师的指导下，制订个性化的复习目标和复习计划
一个班几十个学生，知识结构不尽相同，基础不同，能力有高有低，智力水平不同，兴趣也不相同，目标也不一样，因此，教师一定要最大限度的了解每一个学生，指导他们制定适合自己的复习计划，在制定复习计划中帮助他们了解自己的长处与存在的问题，发扬优点，克服缺点，提高复习的效率和针对性；学生在制定复习计划中要明确自己的高考目标，目标不要太高，也不能太低，一定要切合自己的实际。基础好、能力强的学生目标定得太低不利于发挥积极性，基础差、能力低的同学目标定得太高容易挫伤积极性，甚至看不到自己的进步，也会影响复习的效果。因此学生计划的制定要切合学生本人的实际，要有利于鼓舞自己的信心，要有利于在复习过程中保持良好的心态，要有利于学生的进步。学生应明白：天天有进步的复习就是成功的复习，而不是打高分就是好的复习效果。
2、多交流，做到充分互信，建立和谐的教学氛围
由于复习的过程中目的性很强，任务多，困难重重，师生都充满压力，因此在复习的过程中，师生之间要多交流，做到充分的理解和信任，尤其是教师要在复习中营造一个轻松而具有效率的教学氛围，老师要理解学生，不要因为学生完不成学习任务而轻易责备学生，不要因为学生成绩不好而歧视学生，相反，教师要不断的鼓励学生，陪他们一同成长，多肯定学生的进步，其实高三复习中，许多学生由于成绩提高缓慢或达不到自己的理想比老师更着急。另一方面，学生要理解老师，及时完成教师布置的学习任务，一个负责任的老师肯定希望花最少的时间取得最好的效果，学生在学习任务重时一定要坚持住，不经历风雨怎么见彩虹？