【摘 要】
“没有沟通就不可能有教学”。沟通是一切社会关系赖以形成的基础，是现代社会进行思想政治教育不可或缺的部分。政治课，在有些学生心目中是一门枯燥的学科，教师想要扭转这种观念并取得理想的教学效果，首先需要找到合适的教学方法。笔者认为在构建新课改的课程目标下，如果能够在师生间架起沟通的桥梁，从生活中常见的现象着手，恰当地运用多媒体技术等辅助手段，便可以带领学生在教室有限的空间内畅想无限的知识领域，从而在生动活跃的课堂气氛中获取较好的教学效果。
【关键词】
教学 政治 高中 沟通
上天用阳光将火种带给人间，老师用爱将知识的火种传入学生的心灵，照亮他们的未来——因此，教师也有了“阳光下最灿烂的职业”的称号。作为人类灵魂工程师的教师，想要建造人类灵魂的高楼大厦，就需要选择好的“设计蓝图”，教学才能取得理想的效果。尤其像政治课，在有些学生心目中是一门枯燥的学科，教师想要教好的话，找到合适的教学方法就显得尤为重要。那么什么样的教学方法才能真正体现与高中政治新课程的改革相适应，并且能够体现出师生互动的教学关系，营造出充满活力的课堂教学环境，实现新课改的教学目标呢？
日本教育家木下百合子在《教学沟通与教学语言之研究》一书中指出：“没有沟通就不可能有教学”[i]。而所谓沟通就是指两个或多位个体或群体之间交换信息和分享思想及感情的过程。所以沟通是一切社会关系赖以形成的基础，是现代社会进行思想政治教育不可或缺的部分。政治课教学要增强吸引力和说服力，使教育对象乐于接受，必须坚决贯彻和落实沟通法则，并致力于将其贯穿政治课教学的全过程[ii]。
一、日常教学中确立师生沟通与对话的重要性
著名教育家苏霍姆林斯基也指出： “ 真正的教育工作的能手，也实行督促、约束、强制，但他所做这一切的时候，总不忘记，在教育对象的心灵里永远不要让那一点宝贵的火种熄灭。”这也就是说教学从本质上讲就是要达到一种心与心的沟通与交流。因为教师的课堂教学不只是单纯的为了提高学生的知识素养，更为重要的是要促进学生的身心健康成长。而一名优秀的教师只有在与学生深入的沟通过程中，才能了解学生的所思所想，及时给予他们最好的引导。让学生在爱的基础上得到知识的升华。因此，只有在师生间架起沟通的桥梁，才能让学生在教室有限的空间内畅想无限的知识领域。
课堂教学是一个动态的活动过程，教师、学生作为课堂教学活动的主体，两者在课堂上具有同等的重要性和地位。正由于教师和学生两个活动主体在课堂中实现了有效沟通, 才使教学活动得以顺利展开。课堂教学离不开沟通, 沟通应当成为教学过程的主要媒介和基本活动方式[iii]。但是在过去的几十年中，我国的政治课堂教学往往只注重发挥教师的主体性，忽视了学生的作用，一味的崇尚“教师权威”和“知识本位”，常常是否定或弱化师生间沟通与合作的重要性。教师只把各种概念、经验、理论强制性的灌输给学生，而学生只会被动的接受，甚至对我们的政治课产生抵触情绪。结果，导致了教师在政治课上讲的激情澎湃，而学生却在下面听得昏昏欲睡。所以，作为一名新时代的政治教师，我们首先要认清一点，在日常的政治教学中，确立师生之间的沟通和对话。因为教育者和被教育者之间从来都不应该是一种对立的关系，教师的权威不应靠对学生的“高压”获得。作为教师要懂得去聆听学生，要与学生进行平等的对话，用爱去充分的关怀学生，在师生之间构筑心灵的桥梁，只有这样才能真正地融入到学生中去，及时了解和掌握学生对政治课学习的看法和要求。在这种和谐的师生关系的引导下，教师可以根据学生的学习要求有针对性地调整自己的教学方案和改进自己的教学思路，帮助他们提高学习成绩，更为健康地成长，从而达到更好的教学效果。与此同时，学生在与教师的沟通和对话的过程中也可以充分体验到作为课堂学习的主体的重要性，进而可以激发起他们学习政治课的积极性，化学生以往的被动接受为主动探究。让学生在有限的四十分钟内畅游无限的知识世界。
二、如何在日常教学中建立师生的沟通与对话
1、合理运用计算机网络建立师生沟通对话的平台
《基础教育课程改革纲要》第11条指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在适合的尺度内利用计算机、网络可以构建师生沟通互动的平台。
现在计算机网络十分普及了，教师与学生的交流沟通也不再局限于以往单一的面对面的方式。教师和学生可以借助于网络来进行交流。可能有些学生对于课堂教学的意见或对教师的要求不愿直接与教师交流，那么，网络、电子邮件就给学生提供了一个很好的途径。同样，借助于这种方式，教师也可以有更多的渠道来了解学生，从而建立起更为完善的沟通机制。
另外，在课堂教学上，计算机多媒体的技术可以弥补传统政治教学方法上师生沟通互动的不足，为课堂增加生动的元素。因为，我们政治课上许多概念，理论往往非常抽象，学生理解起来难度较大。多媒体技术如果运用得当，那么能够化抽象为具体，化复杂为生动，往往可以达到事半功倍的效果。比如，在高一经济生活中讲到税收的性质时，我就播放了学生比较容易接受和喜爱的方式——Flash动画。让学生了在生动的情景教育中深刻理解了税收“取之于民，用之于民”的性质。
然而，需要指出的是以计算机技术为代表的多媒体技术的运用应当以提高课堂效率为前提，以更好的完成教学任务为目的。用课件笼罩整节课课堂的形式就是不断点击鼠标，教师的语言仅仅是读投影出的内容，教师被鼠标牵制着一直站在讲台上，无法走近学生，这种教学方法显然违背了加强师生间沟通互动的初衷的！所以多媒体技术只能是一种手段，教师和学生才是课堂的主体，所谓课堂教学就是在教室有限的空间内，由老师通过各种方式方法带领学生在知识无限的领域中遐想。以教师为主体的、能够与学生的思维同步的、灵活口头与肢体语言才是目前已知的最好的教学方式。过分的滥用多媒体教学说轻了是无法及时地捕捉学生的动态，说重了会分散学生的注意力，反而会影响教学质量。
2、恰当引入生活拉近师生交流沟通的距离
“学生理解知识是一个感性认识和理性认识相结合的过程，如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，那么他们理解书本知识就比较容易。”[iv]因此，教师在授课时贴近日常的生活，将学生平时能见到、听到的东西引入课堂，往往可以在课堂上引起学生的共鸣，形成师生的互动，收获理想的教学效果。
例如高一第一个学期政治课的内容是经济学常识，与政治课其他方面的知识相比更贴近同学们的生活，一方面可能降低了教学难度，但另一方面也对教学提出了更高的要求。因此，在教学中我常常从生活中常见的现象着手，讲述“老百姓自己的故事”，尽量生动的讲述课堂内容。例如教授“价格变动的影响”时，我就从同学们熟悉的“冬日买凉席，春秋买空调”的现象入手，较好的引起了他们的学习欲望。在讲授课堂内容时，我经常适时地结合社会时事内容，用多媒体播放一些视频材料。比如讲到“效率优先，兼顾公平”时，我就播放了一段华西村前村委书记吴仁宝讲述华西村分配制度的视频资料。有时候为了加强学生的记忆，我还常常把课本上涉及到的东西用实物或多媒体的形式展现出来。比如，在讲到外汇时，我四处搜寻了多种外币带到课堂上给大家看；在讲到信用工具时，我又把支票、信用卡等实物展示给同学们，活跃了课堂气氛，形成了良好的师生互动与交流，激发了同学们的学习兴趣。从而获得了良好的教学效果。
沟通无疑是人类得以生存下去的武器之一，在教室有限的空间和课堂有限的时间内，沟通是的这种有限转化为无限变为可能。与学生沟通，在课堂内外随时掌握学生的心理动态，对学生“辨证施治”，可以极大的提高教学的效率。在与学生的沟通中，在你不经意间走入学生的心灵中，学生必然变得更能理解你的所思所想。沟通的桥梁联系着学生与老师的心灵，它使“高高在上”与被动的授予成为历史，它使教与学的两端都得以活跃，形成互动、发出共鸣，使它所承载的两端高速交流、畅通无阻。