我区开展新课程实验已经近三年了。在这场历史性的变革中，生物教师经历着观念更新、知识更新、教学反思的过程，为达成新课程的培养目标进行着艰辛的努力。我们欣喜地看到，师生们正在与新课程一起成长。
一、实施新课程的工作进展及其成效
(一)组织新课程培训，加强对新课程理论的学习
每学年每学校派生物学科教研组长参加省级新课程培训一次;每学年每所学校派生物骨干教师参加市级新课程培训一次;每学年所有高中生物教师参加区级培训两次。通过全省、全市、全区组织的“高中新课程培训班”的学习、每学期两次的教研活动和三年来的新课程实践，教师们逐步统一了认识并付诸实践：新课程力求使每一位学生得到发展;新课程力求培养每一位高中生的健全人格或公民素质。
(二)构建科学的课堂教学模式
通过三年来的实践，我区教师的教学重点已经开始从重视教学结果转向重视教学过程，给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程，强调学生主动参与、探究发现与合作交流。通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验等活动，学生们逐步把科学知识与观察、实验和推理等多项技能结合起来，从而获得对科学的理解;通过参与调查、计划、决策、小组合作、讨论和交流的过程，学生们逐步养成独立、自主和发展的个性，形成正确的情感态度和价值观。
(三)研究和尝试新的课堂教学评价模式
新课程倡导“关注学生发展;强调教师发展;重视以学论教”的课堂教学评价。为此我室配合区教科室的“新课程背景下的课堂教学评价标准的重构与运用的实践研究”研究课题，开展了吴中区生物学科课堂教学评价方案的研究，探索课堂教学评价的新途径。目前，已开展理论学习三次，讨论并确立生物学科课堂教学评价表一份，八所高中的所有生物教师都参加了实践，课堂教学模式明显改观。
(四)探索新的教研方式
过去的教研活动是教师以听为主，被动地接受。在新课程教研培训中，我们以典型课例为线索，以专题研讨为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中的突出问题为切入点，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。具体模式为：研读----讨论----总结;观摩----评价-----总结;观摩----评价----模仿----总结等。
二、反思与建议
(一)要重视学习环境的营造
部分教师在课程实施过程中，还未重视根据教学需要创设教育环境、设置问题情境，不善于与学生进行沟通、交流和互动。按照新课程的理念，教师必须将课程目标转化为学生现有水平可以接受的、实际上可以操作的课程，通过教师的转化，缩小形式课程与实质课程之间的差距。这就要求教师必须依据新课程标准的基本理念，自主选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。同时，教师在教学过程中要处理好传授知识与发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习。引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、主动性、创造性得到真正的张扬和提升。