近日，教育部印发《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》，有关高考加分的政策再度被媒体聚焦：全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。
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其实这并非新规定。2004年《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》，就已经明确提出，取消上述五种高考加分项。同时，有些加分项继续保留，比如，“烈士子女”，“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”等。
取消加分项的首要考虑，当然是基于公平。以体育加分为例，过去一直是舞弊的重灾区。有媒体曾统计2009-2014年曝光的15起高考加分负面案件，有12起涉及到高考体育加分。所以在《通知》里要取消的项目中，排在最前面的也是体育加分。在压缩加分项目的同时，要求“加强加分考生资格信息公示”，同样是强化高考公平的配套举动。
不过对不少家长而言，最关心的恐怕还是取消竞赛加分。不止高考，现在的小升初和中考，奥数、科技类竞赛荣誉，也是必不可少的敲门砖。“培训+比赛”的产业链，没有起到开拓学生心智、训练思维的功能，反倒养肥了一批培训机构。为“起跑线”焦虑的家长，不惜重金为孩子报名各种竞赛培训班，从教育资源的占有上，形成了另外一种不公平。
2001年，教育部要求奥赛成绩不得与招生挂钩，但直到今年，政策才显示出效果来——原定于3月10日举行的“华杯赛”决赛暂停，“中环杯”和“学而思杯”也相继宣布停赛，这被视作奥数降温的信号。但疑问在于，顶着禁令火了17年的竞赛，如何清除其土壤？取消高考加分后，如何让竞赛回归本位？
取消高考竞赛加分，只是解决了高中升大学环节的招生公平问题。应试教育指挥棒下，小升初、中考，与之奉行的是同一套逻辑。高考层面，可以将竞赛逐步纳入自主招生的考量范围，但在高考前的升学中，竞赛还会继续扮演敲门砖角色。除了“一刀切”的禁止，教育评价机制单一的问题仍待解决。
竞赛最为激烈的一线城市，学生的素质和水平，通过传统的教科书和做题、考试，未必能够明确地区隔开来。纯应试和分数竞争无法拉开差距，另一方面，优质的教育资源稀缺，使得学校和家长在分数之外，依靠奥数等竞赛，开辟一条新的评价管道。这正是奥数类竞赛屡禁不止的原因所在：不是培训机构能量有多大，而是学校离不开这种评价机制。
这意味着取消高考竞赛加分，其意义可能只能止步于减少招生黑幕，在教育导向上，未必能真正撼动持续了多年的竞赛热。
当然，有些竞赛也不需要“一刀切”的禁止。在很多欧美国家，它被视作训练学生思维、发掘科学奇才的重要工具。就在近期，北大、清华分别设立“数学英才班”，录取对象就包括数学奥林匹克竞赛全国决赛取得优异成绩者。取消高考加分，和发现真正的特长生和人才，其实并不矛盾。
要让竞赛回归本位，首先要面对的问题，是在分数之外，教育如何更多元化地评价人才？最立竿见影的，是强化自主招生，让学校根据自身的方向和特点，来灵活选材。而从小学到大学整个教育体系纵向来看，现阶段最具导向意义的还是高考，高考评价机制的是否综合化，决定整个小学、初中、高中，以何种原则来培养学生。
这意味着教育部门的放权，意味着大学在招生上将成为规则的制定者。显然，这条路依旧漫长。