【新人教版】2019-2020学年高中语文第二单元置身诗境缘景明情第6课春江花月夜学案选修中国古代诗歌散文欣赏
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资源子类同步学案
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教材版本新人教版（现行教材）
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适用年级高二年级
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更新时间2020/7/28 10:10:07
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资源简介
1．反复诵读。古人指出：“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”以杜甫的《登高》为例，诵读时，这首诗以它整齐的文字符号和抑扬顿挫的声音作用于我们的视觉、听觉等，将文字、语音所表现的事物转化、还原为具象，并将诗中六种有代表性的秋景联结成有表现意义的联合体，直至把它们合成一幅完整的秋景图。
2．沉浸其中。我们应该暂时忘掉周围的一切，对外界的各种因素视而不见、听而不闻，全身心地投入到一个想象的世界中，从中得到美的享受。古人说过：“宛若身当其处，而几忘其事之乌有；能使快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞。”(臧懋循《元曲选?序二》)列夫?托尔斯泰也说过：“感受者与艺术家那样融洽地结合在一起，以至于感受者觉得那个艺术品不是其他什么人所创造的，而是自己所创造的。”(《艺术论》)
3．借助自己已有的生活体会和审美经验。在想象中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。在生活中，我们本来有过某种审美经验，然而那是模糊的、潜在的，找不到恰当的语言去表述它。忽然读到一首诗，说出了自己想说却说不出的话，于是置身诗境得到快慰。
二、缘景明情
就是根据我们在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的情感。具体阅读一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情景之间的关系，采取不同的欣赏方法进行鉴赏。
1．联缀意象，感受情思
有些作品篇幅短小，出现的都是一些常见的意象，我们只需将诗中的意象联缀起来，就可以在简约、明净的画面中感受到作者的情思。
如张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”诗人在深秋的午夜，不仅看到了月落，听到了乌啼，感受到了寒霜满天，还看到了渔火映照江枫。诗人将这些物象与午夜钟声联缀在一起，塑造了完美的意境，真是身在客船，愁情难解，整首诗达到了情与境的和谐统一，感人至深，精美超拔。
