学生经过半年多的一轮复习，依教材顺序逐节对应考内容做了一次全面的复习，对生物学基本概念、原理、规律做了纵深挖掘。做了不少练习，将所学知识及时地得到了运用。周考、月考、联考、模拟考等大大小小的考试经历了10多次，可谓久经沙场，应试技能也有了较大提升。正因为如此，很多学生进入二轮复习，想看书，却不知看何处，想做题，面对茫茫题海，都似曾相识，提不起兴趣。那二轮复习该怎样进行才更为有效呢？这是我们每一位高三老师都在思索的问题。
从认知角度看，复习不仅是对先前所学知识的回顾和再认识的过程，也是对已有信息的重新组合，使信息的排列更加有序的一个过程。所以我认为二轮复习是一个巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，提高学生运用知识解决实际问题的能力为主要任务的过程。该过程应具有两个特点：一是“理”，即对所学知识进行系统的整理，查漏补缺，弄清知识的来龙去脉，理清知识之间的内在联系，比较知识之间的区别，构建知识网络，形成结构化知识，达到使用时能够迅速提取的目的。二是“通”，即通过典型题目的练习、反思和交流，形成规范、完整解答各种题型的基本思路和一般方法，达到融会贯通，灵活运用知识解决问题，提升考分的目的。怎么做才能达到这一目的呢？
