三．训练反馈
“三段教学法”的教学模式，不仅改变了传统的高中地理课堂教学模式，而且改变了课后延伸作业，引导学生改变学习方式，以促进地理课堂教学三维目标的达成。我认为训练反馈最重要的是设计课后延伸作业时应体现地理题目类型的多样性。设计课后作业时，要考虑地理题目难易性、层次性和多样性，以满足不同学生的要求，发展学生个体特长，让不同学生的地理素养质都能得到提高。所以在设计地理课后作业时，我设计了地理基础知识部分和地理思维能力拓展部分。地理基础知识部分，让所有的学生都能学有所获，达到实现素质教育的目的。地理思维能力拓展部分是针对地理教学重点和难点设计的课后作业，以加深对重、难点知识的理解和强化地理图表方面的思维训练。所选题目的难度要符合学生认知实际，课后作业量要适度，设计作业时要考虑到学生的全面发展。精选典型题目，控制题目总量，以便学生认真完成课后作业，提高课后作业效益，使好学生得到发挥。
总之，三段教学法的目标是把学生从过重的学习负担中解放出来，它重视学生的个体体验、个性发展，是一个有机整体。既注重过程性评价，也重视结果性评价，是一个符合学生认知特点的全新教学模式。“三段教学法”的教学模式在我校高中地理课堂教学中的实施，不仅开动了学生的思维机器，让他们自己不断去探索、发现地理新知识，新技能，使学生不再是被动地、麻木地听讲，地理老师不再是枯燥讲课的‘机器’；而且通过学生的自主学习、合作学习，大大锻炼了他们的思考能力、合作交流能力和动手操作能力。现在，学生成了高中地理课堂教学的主人。这样的教学模式，学生喜欢！教师乐意！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 在今后的高中地理课堂教学工作中，我将继续探索“三段教学法”的教学模式，以更好地适应我校高中地理课堂教学改革的需要。